dimanche 31 juillet 2011

e-diplômes vus par la e-diplomatie

Source : mes premiers pas dans la fonction "déclics" de Google+, qui ramène illico la page ci-dessous du bulletin électronique du service scientifique l'Ambassade de France à Washington.

Dans une autre page, je mettrai
les résultats de la recherche "elearning" dans la base des rapports des services scientifiques d'ambassade, accessible par l'ADIT (Leader Européen de l'Intelligence Stratégique) http://www.bulletins-electroniques.com/ .

Je contacte parallèlement l'ADIT pour voir si je pourrai informer les visiteurs de ce blog sur les avancées technologiques internationales sur la e-formation, de manière totalement automatique et en continu.


7ième forum annuel les innovations pour l'e-Learning du 8 et 9 juin 2011, université George Mason à Fairfax, Virginie.


Rédacteur : Frédéric Lohier, deputy-stic.mst@ambafrance-us.org


Bulletin Electronique États-Unis numéro 255 (15/07/2011) - Ambassade de France aux Etats-Unis / ADIT - http://www.bulletins-electroniques.com/actualites/67328.htm

Le 7ième forum annuel sur les innovations pour l'e-Learning [1] (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Education - TICE) s'est déroulé les 8 et 9 juin dernier sur le campus de l'université George Mason à Fairfax en Virginie.

De nombreux représentants de la Defense Acquisition University (DAU) [2], une agence du Ministère de la défense américain (DoD) dédiée à la formation de son personnel civil et militaire (près de 150.000 personnes), y ont participé. Cet évènement part du constat que le secteur de l'éducation doit prendre le tournant de la technologie. C'est en effet encore l'un des rares à ne pas avoir été transformé par les Technologies de l'Information et de la Communication. Selon le Clark Quinn, directeur de la société Quinnovation, "l'enseignement aujourd'hui est conçu pour être efficient, pas pour être efficace." L'enjeu est donc d'améliorer l'efficacité de la transmission du savoir.

(NB : je fais une présentation rapide de la plateforme e-formation + gestion des connaissances de la Defense Acquisition University dans les dernières planches du Speechy Comment croiser effectivement « Gestion des connaissances » et « E-formation » ?, voir le billet du 22 décembre 2009 "Suspense : comment pourra-t'on réconcilier « Gestion des connaissances » et « E-formation » ?" F.G.)

Ce symposium a offert un panorama des TICE capables d'atteindre cet objectif. Le programme couvrait les domaines de l'apprentissage au sens large, de l'école primaire à la formation professionnelle, en passant par l'enseignement universitaire.

Des pistes d'amélioration des applications d'apprentissage en ligne

De nombreuses sessions ont abordé la conception de programmes d'apprentissage en ligne. Richard Culatta [3] travaille par exemple sur le projet "Federal Learning Registry" [4] qui consiste à mettre en place un système informatique qui permettra aux professionnels de l'enseignement d'accéder plus facilement aux ressources éducatives des agences gouvernementales. Il a lourdement insisté sur l'exploitation des données concernant les élèves et invite les concepteurs d'outils d'apprentissage en ligne à s'inspirer de l'exemple d'Amazon.

En effet, cette société, devenue l'un des leaders de la distribution en ligne, doit une partie de son succès aux recommandations de produits. Celles-ci sont proposées aux consommateurs en fonction de leur activité sur la plateforme (précédents achats, produits consultés, commentaires et critiques de produits, etc.) et était à l'origine de 35% des ventes d'Amazon en 2006 [5]. Richard Culatta constate pourtant que cette société ne recueille pas plus d'information sur ses clients que les établissements scolaires. Ces derniers collectent en effet des données relatives à l'état civil ou au parcours scolaire des étudiants (spécialités, notes, etc.), mais ils ne s'en servent pas pour l'instant pas pour améliorer l'expérience d'apprentissage de leurs élèves.

Cependant, se servir des recommandations requiert d'importants investissements. A titre d'exemple, on peut s'intéresser au cas de la société NetFlix, spécialiste de la location de film en DVD et en ligne. 66% de ses locations proviennent de recommandations [6] et NetFlix cherche à améliorer ce système. Elle a récemment organisé un concours public dont le prix était fixé à 1 million de dollars [7] pour développer un algorithme parvenant à affiner les recommandations de films en fonction des préférences cinématographique du consommateur.

Les questions de protection de la vie privée ou de confidentialité des données peuvent parfois entraver ces technologies, concède Richard Culatta, mais celui-ci ajoute que "la plupart du temps, les personnes responsables des données ne souhaitent pas faire l'effort de mise à disposition des données afin qu'elles puissent être exploitables par un système tiers".

Outre l'amélioration de l'exploitation des données des utilisateurs de systèmes d'apprentissage en ligne, M. Culatta estime que les plateformes d'apprentissage en ligne doivent s'affranchir du modèle de la salle de classe pour profiter pleinement du potentiel qu'offre ce nouveau modèle d'apprentissage (voir les illustrations ci-dessous).


Richard Culatta a pris l'exemple du bouton "suivant" que l'on trouve fréquemment dans les programmes d'apprentissage et qui est, selon lui, "probablement la pire chose inventée dans les outils d'apprentissage en ligne".

Enfin, il estime que les programmes d'apprentissage en ligne doivent être tolérants à l'échec ("failure friendly"). Il prend l'exemple des jeux dans lesquels l'échec est très bien accepté et qui incitent à recommencer jusqu'à parvenir à la réussite.

M. Culatta a illustré ses propos par de nombreux exemples d'initiatives innovantes, au nombre desquelles :
  • Le projet "School of One" [8] : Il s'agit d'un système qui personnalise quotidiennement le programme de mathématiques pour des élèves de collège de la ville de New York.
  • Le projet Interquest, de l'Oregon State University [9] : il s'agit d'un exemple techniquement simple (mais non moins efficace) de personnalisation d'un cours de philosophie sur la base de réponses à un questionnaire de 5 questions.
  • Le projet "Refraction" [10], il s'agit d'un jeu sérieux développé par l'université de Washington (Seattle) destiné à enseigner certains concepts de résolution des fractions de manière ludique.
  • La société "Wireless Generation" propose "Burst Reading" [11], une solution destinée à assister le professeur dans l'enseignement de la lecture à l'aide de recommandations basées sur les résultats des élèves.

L'ecosystème matériel et logiciel

L'écosystème matériel et logiciel influence largement le développement de l'e-Learning. Tim Bajarin, Président la société Creative Strategies spécialisée dans l'analyse des tendances du marché, constate que les SmartPhones, et plus récemment les tablettes, semblent être un support privilégié pour l'apprentissage en ligne. Les écoles de la ville de Chicago ont par exemple d'ores et déjà adopté la tablette iPad d'Apple (voir video ci-dessous). Le constructeur a d'ailleurs très rapidement démarché les établissements scolaires pour mettre en avant les atouts de son produit.



Ipad in classroom (vidéo en anglais)
Crédits : GovernmentTechnology


Il existe également des tablettes sous Android, le système d'exploitation phare de Google, développées spécifiquement pour le secteur de l'enseignement, comme le Kineo [12] de la société Brainchild.

Concernant l'aspect logiciel, Tim Bajarin estime que la multitude de systèmes d'exploitation (Windows, Android, IOS, Linux, etc.) représente un frein, mais ajoute que le standard web HTML 5 permettra le développement d'applications riches et indépendantes de la plateforme logicielle sur laquelle elles seront exécutées.

Les Interfaces utilisateurs

De nombreuses sessions abordaient la question des interfaces utilisateur. Les interfaces naturelles (Natural User Interface - NUI), évolution des interface graphiques (Graphic User Interface - GUI), visent à réduire la barrière entre l'utilisateur et l'outil. Celles-ci se développent avec la démocratisation des dalles tactiles. M. Bajarin ajoute qu'il y a actuellement d'importants investissements dans la recherche et développement dans le domaine de la reconnaissance vocale.

La réalité augmentée a un potentiel significatif pour des projets de formation professionnelle. Quelques projets innovants ont été présentés : BMW a par exemple fait la démonstration d'un concept de lunettes pour guider ses techniciens lors de la réparation d'un véhicule (voir vidéo ci-dessous).



Réalité augmentée chez BMW (vidéo en anglais)
Crédits : V431


Le projet "Augmented Reality for Maintenance and Repair (ARMAR)" [13] de l'université de Columbia a également été évoqué. Il s'agit d'un système d'assistance technique aux mécaniciens de l'armée américaine (voir vidéo ci-dessous).



Démonstration du système ARMAR (vidéo en anglais)
Crédits : cactushendo


Dans le domaine de l'éducation, la réalité augmentée apporte aussi des bénéfices. D'où l'exemple du 3D Magic Book proposé par la société coréenne SK Telecom. Une étude menée par Seg Measurement [14] affirme que les élèves assimilent entre 15 et 19% d'informations supplémentaires en utilisant ce livre à réalité augmentée plutôt qu'un livre classique.


SK Telecom - 3D Magic Book (vidéo en anglais)
Crédits : shinymedia

Les Smartphones, en intégrant de nombreux capteurs (GPS, accéléromètre, caméra, boussole, etc.) représentent aussi une plateforme idéale pour les applications mettant en œuvre de la réalité augmentée.

Les environnements 3D/virtuels

Plusieurs études montrent que les avatars (une représentation informatique d'une personne physique) peuvent influencer le comportement. Karl Kapp, professeur en TICE à l'université de Bloomsburg (Pennsylvanie), a évoqué les résultats positifs d'un programme de formation anti-discrimination dans lequel l'utilisateur devait entrer dans la peau d'un sénior ou d'une femme, évoluant au sein d'une entreprise. L'expérience a été concluante, révélant la tendance naturelle des utilisateurs à s'identifier à leur avatar.

Des études tendent aussi à démontrer que la vue à la 3ème personne est plus efficace que celle à la première personne quand il s'agit de changer le comportement d'une personne car la mémoire autobiographique intervient.

Le monde virtuel "Second Life" a aussi été l'objet d'expérimentations en tant qu'outil d'apprentissage. Dans le cadre d'un programme de simulation économique hébergé sur Second Life, Susan Conrad, étudiante en doctorat à l'université George Mason dans le domaine des TICE, a pu constater que les étudiants envisageaient assez bien Second Life comme un outil d'apprentissage.

M. Kapp ajoute que les environnements virtuels ne sont pas pertinents pour tout enseigner, mais sont surtout appropriés pour enseigner
  • la socialisation,
  • la résolution de problèmes
  • et la collaboration.
Les domaines militaires, de la médecine et des entreprises en sont des bénéficiaires tout naturels.

  1. - Site du 7ieme forum annuel les innovations pour l'e-Learning : http://innovationsinelearning.gmu.edu/
  2. - Site officiel de Defense Acquisition University : http://www.dau.mil
  3. - Page personnelle de Richard Culatta : http://www.innovativelearning.com/people/richard_culatta.html
  4. - Présentation du projet "Federal Learning Registry" sur le blog du Ministère américain de l'éducation : http://www.ed.gov/blog/2010/07/the-learning-registry-a-first-look-2/
  5. - Aggregate Knowledge raises $5M from Kleiner, on a roll - Venture Beat : http://redirectix.bulletins-electroniques.com/bMdsQ
  6. - Celma & Lamere, ISMIR 2007 : http://redirectix.bulletins-electroniques.com/BqUHp
  7. - Concours Netflix : http://netflixprize.com/
  8. - Site du projet "School of One" : http://schoolofone.org
  9. - Projet "Interquest" : http://oregonstate.edu/instruct/phl201/
  10. - Projet "Refraction" : http://games.cs.washington.edu/Refraction/
  11. - "Wireless Generation" Burst Reading : http://redirectix.bulletins-electroniques.com/0R21k
  12. - Tablette Android Kineo dédiée à l'apprentissage (vidéo) : http://redirectix.bulletins-electroniques.com/RroT1
  13. - Page du projet ARMAR : http://graphics.cs.columbia.edu/projects/armar/index.htm
  14. - Étude Seg Measurement - 3D Magic Book : http://redirectix.bulletins-electroniques.com/RfIye

lundi 11 juillet 2011

e-fonctions publiques à l'horizon

Trajectoire n° 6 - Juillet 2011, la lettre d’information du site fonction-publique.gouv.fr la fonction publique, nous donne quelques nouvelles sur les avancées (relativement prudentes ?) de la e-formation dans la fonction publique. Allons voir le récent rapport et reparlons-en.

E-learning : vers un développement dans la fonction publique

L'enseignement à distance et les classes virtuellesClasses virtuelles à l’Éducation nationale, mutualisation interministérielle des formations, offre mixant distanciel et présentiel ... Dans la fonction publique, les initiatives en matière de e-learning se développent un peu partout, à tous les niveaux et pour tout type de formation.

Récemment publié par la direction de l'administration et de la fonction publique (DGAFP), un rapport sur le e-learning dans la fonction publique propose des pistes de développement de cette nouvelle façon de se former.

A lire : le dossier Guide pratique Classes virtuelles (PPT- 3,1 Mo)


DOSSIER FORMATION EN LIGNE

La Lettre de l’Ecole de la GRH n° 7 (mars 2010) a publié un dossier de deux pages consacré à la formation en ligne.


De nombreux ministères se sont engagés sur la voie de la formation en ligne. Ces premières expériences permettent de disposer désormais de premiers repères sur l’opportunité de la développer, son intérêt pédagogique, mais aussi son impact économique. L’Ecole de la GRH travaille depuis quelques semaines sur la formation en ligne. Ce dossier présente un premier aperçu de ces travaux.

Définition

Plusieurs ministères (ministères financiers, éducation nationale, écologie, agriculture) proposent des éléments convergents de définition de la formation en ligne, expression souvent préférée au terme de e-learning. La formation en ligne consiste en un dispositif de formation qui utilise un réseau local ou l’internet pour diffuser, interagir ou communiquer l’accès à des sources par téléchargement ou en consultation. Il s’agit d’une modalité de la formation à distance, tout comme le sont les cours par correspondance.

Un contexte porteur

On assiste ces dernières années à un fort développement de l’intérêt des employeurs, publics ou privés, pour la formation en ligne, comme en témoigne l’augmentation significative du nombre de rencontres ou salons professionnels qui lui sont dédiés.

Au-delà des choix pédagogiques et économiques pouvant motiver le recours à une formation en ligne, celle-ci facilite également la personnalisation des parcours d’acquisition des compétences que recherchent parfois les agents.

Quelques constats partagés

La plupart des ministères ont engagé des expérimentations en matière de e-learning. Certains en sont au stade de pratiques déjà éprouvées et proposent de manière régulière des formations à distance à leurs agents.

La formation en ligne est bien souvent complémentaire des formes traditionnelles de formation : elle ne s’y substitue donc pas totalement. Des parcours de formation incluent en effet des modules en ligne et d’autres en présentiel. Les modalités de la formation en ligne (individualisation, dématérialisation, distance, …) nécessitent une grande rigueur dans les phases de positionnement initial du stagiaire (par des tests en ligne), de fixation des objectifs de formation, et d’évaluation du niveau atteint ainsi que de la formation elle-même. Le recours à la formation en ligne exige la plupart du temps de concevoir des parcours pédagogiques incluant de tels éléments de positionnement initial et une imbrication de modules en ligne et de modules traditionnels ou de rencontres avec le formateur. L’accompagnement par un tuteur ou un formateur tout au long du parcours pédagogique est indispensable.

L’aspect économique de la formation en ligne est parfois mis en avant pour encourager son développement. L’idée selon laquelle celle-ci est moins coûteuse que la formation traditionnelle doit être nuancée. Certes des économies peuvent être réalisées sur des postes comme les déplacements ou encore certaines dépenses logistiques. Il convient néanmoins de savoir que l’investissement initial reste élevé, notamment pour scénariser les modules de formation. De surcroît, la formation en ligne ne se substitue que partiellement à la formation traditionnelle, ce qui atténue l’ampleur des économies pouvant être attendues.

Des expériences

Ministère de l’Alimentation, de l’Agriculture et de la Pêche

Ce ministère possède une longue expérience de la formation ouverte et à distance (FOAD), en s’appuyant notamment sur le centre national de la promotion rurale qui en est un des acteurs majeurs. Les actions de formation en ligne concernent principalement des préparations aux concours et l’ingénierie pédagogique et de formation (TutoFOP) destinée aux personnels de l’enseignement agricole.

(Cf. Des enseignants en techniques agricoles branchés sur la société de la connaissance

et Un environnement d'accompagnement d'une politique TICE : l'exemple de l’enseignement agricole )

La formation des agents utilisateurs du nouveau SIRH ministériel (AGORHA) s’effectuera également selon ces modalités.

Contact : florent.guhl@agriculture.gouv.fr

Ministère de la Santé et des Sports

Un dispositif d'auto formation est proposé depuis 2005. Ouvert à titre expérimental pour le droit public, le dispositif a été élargi et est également organisé dans le cadre de la préparation de l'épreuve d'admissibilité du concours interne de secrétaire administratif (50 agents) et de l'examen professionnel de secrétaire administratif de classe exceptionnelle (38 agents). Le dispositif est organisé en deux volets :

  • des cours de méthodologie (épreuve d’admissibilité et constitution du dossier RAEP), des épreuves d’entraînement en ligne et deux concours blancs. L’apprenant effectue des exercices, dans le respect du calendrier pré-défini et les envoie au tuteur via les outils de la plate-forme. Le tuteur procède alors à une évaluation et réalise une correction personnalisée, à l’aide d’une fiche d’évaluation comportant des barèmes de notation qui permettront à l’apprenant de se situer.
  • des travaux dirigés (3 journées de regroupement).

Un calendrier de travail hebdomadaire est fixé conjointement entre le tuteur, l’apprenant et sa hiérarchie.

Par ailleurs une expérimentation conduite sur une formation en anglais professionnel a permis d’affiner certains aspects du processus pédagogique, notamment l’accompagnement des stagiaires et le renforcement de certains pré-requis personnels comme la motivation et les aptitudes à l’auto-formation.

Contact : sylvie.philippe-viallard@sante.gouv.fr

Ministère de la Justice et des Libertés

Les pratiques en matière de e-learning au sein de cette administration varient selon les directions concernées et selon les écoles de formation qui leur sont attachées, même si elles ont toutes engagé des réflexions sur le sujet. Les principaux freins sont d'ordre technique et sécuritaire (pour l'administration pénitentiaire notamment). Il existe un site dédié, ouvert à tous les personnels du ministère, dont la vocation est de compléter l’offre de formation traditionnelle. En ligne depuis 2004, il a totalisé plus de 8000 accès en 2008, tous modules confondus. Ce campus numérique propose des cours de langue et utilise pour ce faire le site du ministère des Affaires étrangères en accès réservé. D’autres thèmes sont en accès libre : une sensibilisation à la Lolf, la gestion de l’information et une sensibilisation à la sécurité informatique. Une expérimentation est actuellement menée sur les formations bureautiques Open Office.

Contact : francoise.boyer@justice.gouv.fr

Ministères financiers

Depuis 2002, les directions et l’IGPDE ont réalisé des expériences en matière de formation en ligne. La démarche s’est largement développée depuis la mise en place et la mutualisation d’une plate-forme dédiée, installée à l’Ecole des mines de Douai et gérée par l’IGPDE.

Cette plate-forme facilite le déploiement des actions allant de la mise en ligne de fiches de cours, de tests ou de préparations aux concours jusqu’à des parcours complets de professionnalisation. Elle héberge aujourd’hui toutes les directions à réseau au sein d’espaces qui leur sont propres et plus de 60 000 heures de formation y sont dispensées chaque année.

La formation en ligne est également dispensée par le biais des intranets. Les supports des préparations aux concours et examens professionnels et ceux des formations aux technologies de l’information et de la communication sont entièrement accessibles sur l’intranet Alizé en lien avec le site du centre de ressources pédagogiques de l’IGPDE.

Contact : anne.dupont@finances.gouv.fr

Ministère de l’Ecologie, de l’Energie, du Développement durable et de la Mer

L’Ecole nationale des techniciens de l’équipement (ENTE) d’Aix-en-Provence assure la formation alternée des techniciens supérieurs de l’équipement (TSE). Celle-ci est constituée de semaines de regroupement à l’ENTE (formation en présentiel) et de périodes en service (intersessions) au cours desquelles les stagiaires suivent des formations complémentaires à distance, effectuent des travaux liés à leur formation et exercent leur activité professionnelle. Le cadre du parcours de la formation alternée et ce qui est attendu de chaque acteur sont contenus dans une charte tripartite entre le stagiaire, le service d’affectation et l’école.

www.ente.equipement.gouv.fr

Ministère de l’Éducation nationale

La formation ouverte à distance est développée au ministère de l’Éducation nationale depuis 1999. La démarche repose sur la création de sites académiques par domaine de formation à distance (il peut y avoir de un à plusieurs sites pour une même académie) offrant des « formations métier » (exemple : concours SAENES ou adaptation à l’emploi des nouveaux gestionnaires des établissements publics locaux d’enseignement).

Il existe actuellement 95 sites Internet de formation. Un millier de personnels sont ainsi formés chaque année.

Contact : frederique.amouroux@education.gouv.fr

Ministère de la Culture et de la Communication

Le ministère vient de se doter d’une plate-forme (PLEIADE) de formation à distance. Sa mise en production pour les stagiaires exprime la volonté d’accroître les possibilités de formation pour les agents. Les actions sont ciblées sur la bureautique (notamment la maîtrise d’open office), les logiciels de messagerie et la navigation internet (thunderbird, firefox).

Contact : jean-pierre.degardin@culture.gouv.fr

Ministère de la Défense

Le ministère de la Défense conduit sur le premier semestre 2010 une expérimentation de formations en ligne en bureautique, conduite par le centre de formation de Bourges (CFPS). Celui-ci dispose d’une plate-forme qui gère les éléments nécessaires à une formation en ligne : mise en ligne des cours, suivi des 200 apprenants concernés (1 700 candidatures), accès des apprenants et des tuteurs aux ressources, utilisation des outils de communication.

Contacts : christian.simonet@sga.defense.gouv.fr

Un outil innovant pour réussir l’entretien professionnel : le « serious game »

L’IGPDE propose depuis cette année à l'ensemble des managers des ministères économique et financier une formation innovante à l'entretien professionnel, qui prend la forme d’un "serious game".

Tenant à la fois du jeu vidéo et de la simulation de situations réalistes, ce type de jeu offre à la formation des possibilités nouvelles. Comme toute formation en ligne, il a l’avantage de la souplesse et s’adapte aux contraintes de temps des managers qui peuvent se former à leur rythme, selon leurs disponibilités et leurs besoins.

L’IGPDE a sélectionné le simulateur de la société Daesign, déjà utilisé pour la formation des cadres de BNP Paribas et de la SNCF. Il l’a cependant adapté au contexte spécifique de la fonction publique.

Constituée d’un quiz, d’un cas pratique et de modules théoriques, la formation permet à 1000 évaluateurs chaque année de tester leur pratique, de piloter un entretien virtuel et d’acquérir les connaissances nécessaires à l’exercice.

Cf Comment l’IGPDE fabrique t’il son nouveau catalogue numérique de formation ?

Cadeau de l'IGPDE : le e-Guide du chef de projet FOAD

Précédemment sur ce blog :

la e-formation dans la fonction publique d’État

Formation à distance et classes virtuelles au menu de la “RGPP” (Révision générale des politiques publiques)

Challenge Administration 2020 : découvrez, commentez et soutenez les projets des équipes Form@Net et DoubleJe

Quand un ministère fait développer un serious game, c'est du sérieux !

Une politique de e-formation primée dans "Challenge Administration 2020" de la DGME

Agenda ! 19 mars : quelle place pour la formation en ligne dans la fonction publique ?

Formation des fonctionnaires : il est urgent de généraliser l'e-formation, écrit le préfet Raymond-François Le Bris

L’agenda de l’évangélisateur e-formation dans un ministère technique

Une plateforme LMS pour le Ministère du développement durable

Penser "classe virtuelle" devient moins irréel dans "l'État exemplaire en matière de développement durable"

Débroussaillage interministériel

l'e-[ré(so]lution) contre l'irrésolution

Videos d'un panel d'acteurs de la e-formation dans le secteur public

Préparer des concours de la fonction publique en ligne : CNED, Documentation Française , IGPDE, ...

Un pas en avant au MINEFI : la e-formation en bureautique

La e-formation dans la fonction publique territoriale

Agenda ! E-learning dans la fonction publique: l'exemple du CG 13, le 10 mai, de 11h à 12h

La e-formation au coeur de la stratégie de formation de la fonction publique territoriale

Un service "web-collaboratif + e-formation" pour les collectivités territoriales

Collectivités locales et mutualisation des connaissances : Idéal-Connaissances alimente SlideShare

Les assises territoriales de la formation ouverte et à distance

Fonction publique hospitalière

Comment la CCMP veille à transporter la structure de sa Méthode des Cas en e-formation

samedi 9 juillet 2011

Le Wiki du projet One Laptop Per Child France (OLPC)


Un dossier du Monde paru le 9 juin "Le livre numérique augmenté : un formidable potentiel éducatif" me remet sur la piste d'OLPC France.

OLPC = One Laptop Per Child

Je m'étais promis de faire un billet après avoir assisté à une présentation à L'Atelier BNP Paribas le 3 février 2010 (cf. le billet du 25 janvier 2010 : [ L'Atelier (2) ] - Le 3 février, l'Atelier milite pour que les entreprises françaises s'engagent dans le "One Laptop Per Child" . Je le commence ici pour mettre dès maintenant mes lecteurs sur cette piste, en me promettant de le compléter plus tard.


L'article renvoie en effet vers le Wiki d'OLPC France



L'association OLPC France a pour objet de diffuser l'esprit du projet OLPC en France. OLPC France n'est pas la représentation "officielle" de la fondation en France mais un regroupement de volontaires passionnés du projet.

Notre Agence des usages des TICE est muette sur le sujet OLPC, mais elle publie des recherches intéressantes sur des sujets voisins, par exemple :
vignette pour Les tablettes tactiles dans l’enseignement : premières études 09/06/2011 Les tablettes tactiles dans l’enseignement : premières études lire l'article

Le moteur de recherche du site du CNDP ne donne pas non plus de réponse à la requête OLPC.

(à suivre)


Complément du 5 septembre 2011 :

Projet OLPC : l’ultraportable XO passe par les ARM

Changement de cap pour le projet OLPC. L’ordinateur portable économique XO bascule ainsi vers l’architecture ARM. Un choix qui reste logique en termes de coût et de consommation électrique.

Par : David Feugey le 10 janvier 2011

Articles associés :