Continuation d'un petit bulletin de news sur la e-formation que je destine principalement à mes correspondants du Ministère de l'écologie, de l'énergie, du développement durable et de la mer, en charge des technologies vertes et des négociations sur le climat (MEEDDM)
Cette capsule de formation vise à offrir au lecteur les bases nécessaires pour profiter des contenus mis à la disposition du public dans les banques de ressources d’enseignement et d’apprentissage.
Partager des ressources pédagogiques par le biais des banques
Cette capsule de formation se présente sous la forme d’un arbre de décision visant à guider les intéressés dans leur démarche de réflexion pour l’établissement d’une banque de REA.
Partager les ressources numériques dans le respect du droit d’auteur
Ce site Web est un guide aux enseignants. Il présente de façon simple et concise ce qu’il est permis de faire pour créer, réutiliser et diffuser différents types de contenus numériques en respectant la loi sur le droit d’auteur.
Normes et standards
À l’heure où le monde du e-apprentissage profite de la normalisation de ses outils et de ses contenus, cette capsule vise à mieux faire connaître les conventions invisibles qui nous rendent la vie plus facile.
D’autres capsules ont été réalisées et permettent de cerner des aspects importants liés au monde des ressources d’enseignement et d’apprentissage.
Université de Strasbourg, 14 au 16 juin 2010 ========================================================================
L'université de Strasbourg, en partenariat avec la SDTICE du Ministère de l'Education Nationale, organise le prochain CIUEN dont les objectifs sont de
faire le point sur les organisations et politiques numériques des établissements,
mettre en évidence les services aux étudiants et enseignants dans le domaine du numérique,
mettre l'accent sur la formation à distance à l'ère du numérique,
mettre en évidence le rôle des TICE dans la valorisation des ressources pédagogiques des universités,
faire le point sur
les organisations et les services pour la production,
la médiatisation,
la diffusion de ressources numériques
et l’accès aux documents numériques.
Le colloque est organisé sous la forme de : conférences plénières, débats en ateliers, communications scientifiques et exposés techniques.
Par ailleurs, des stands sont mis à disposition d’une part de la communauté universitaire (SDTICE, universités, AMUE, CERIMES, Universités Numériques en Région, Universités Numériques Thématiques) et d’autre part de partenaires et industriels « sponsors » intéressés.
Appel à projets de communication
Les propositions de communication peuvent adresser l'une des 3 dimensions :
- Le recours au numérique dans la formation et la pédagogie
Numériser et diffuser des formations
Podcast : aspects pédagogiques et ingénierie
Ressources pédagogiques et objets d’apprentissage
Massification des usages : facteurs et conséquences pédagogiques
La valeur ajoutée du recours pédagogique au numérique
Efficacité des TICE pour la réussite des étudiants
Accompagnement stratégique de l'enseignant dans le recours au numérique
Recours au numérique en pédagogie : recherche et innovation
La formation tout au long de la vie : les réseaux sociaux, de la tribu informatique au Web2
- L'organisation des établissements pour l’optimisation des usages du numérique
Formation des étudiants au numérique
Accompagnement des personnels : formation et assistance
Infrastructure pour le déploiement du numérique
Structuration des services pour le numérique (à l'intention des étudiants et de tous les personnels)
- La politique des établissements pour le développement du numérique
Les pédagogues et le numérique : évolution du métier d'enseignant-chercheur à l'ère numérique
Développement du numérique : évolution de la gestion des personnels
Impact du numérique sur le pilotage et la gouvernance
Indicateurs du pilotage du numérique et démarche qualité
Cadre juridique des ressources numériques
Partenariat pour le développement du numérique dans les établissements ou être transversales à plusieurs dimensions
Participation du numérique à l'employabilité
Les enjeux du système d’information
Fédération et mutualisation des ressources numériques
Impact du numérique sur la vie étudiante
Date limite de dépôt des propositions :10 décembre 2009
Les propositions de communication comprennent :
Les coordonnées de l'auteur (ou des auteurs) : nom(s), prénom(s), fonction(s), adresse(s) institutionnelle(s), mail(s)…
Un titre (éventuellement un sous-titre)
Un résumé de 2 à 3 pages accompagné de 3 mots clés
Les propositions devront parvenir au Président du Comité Scientifique du CIUEN 2010 par courriel (bernard.michon@unistra.fr) avec une copie à la SDTICE ( marion.audoubert@education.gouv.fr )
UVED est une des universités numériques nationales. Elle soutient des projets de production de ressources et de modules de e-formation retenus lors d'appels à projets annuels.
Le séminaire fait le tour d'horizon de quelques projets et en tire des enseignements pour la suite de l'action d'UVED :
Ouverture du Séminaire – Présentation des missions et travaux des groupes technique et pédagogique
Tour d’horizon des ressources livrées / en cours de production
Module UVED : Lecture du paysage
Module UVED : Gestion intégrée des déchets municipaux – Mise en place du schéma directeur de gestion des déchets municipaux d’une communauté urbaine (GIDEM)
Module UVED : Étude de cas et Outil pour les Pédagogies Actives (OPA)
Modules UVED : Un projet E3D fédérateur dans son établissement & Météorologie Ozone
Module UVED : Évaluation et gestion des risques naturels
Module UVED : Analyse de Cycle de Vie. Application aux bioproduits
Module UVED : Impact agronomique et environnemental de la gestion de matières organiques. Application aux Pays du Sud
Synthèse des deux journées : granularité des ressources, évolution des cahiers des charges, de la charte graphique, du kit pédagogique.
Contact:
Delphine Pommeray, Chargée de projet UVED, delphine.pommeray@agrocampus-ouest.fr
Université Virtuelle Environnement & Développement durable Agrocampus Ouest Bâtiment 4 - Salle Linné 65, route de St Brieuc CS 84215 35042 Rennes Cedex
Je retranscris des échanges sur le sujet de l' "indexation des ressources pédagogiques", que vous avez déjà rencontré dans ce blog (et qui vous paraît peut-être encore obscur ?).
Indexer, c'est rajouter des informations sur un document (des sortes d'étiquettes) pour qu'on le retrouve plus facilement après qu'on l'a versé dans une banque de données où il se retrouve avec des milliers d'autres documents. Dans la gestion de la base de données, ce sont ces informations qui permettront de "pointer" vers le document lui-même (d'où le terme "index", comme le doigt avec lequel on pointe). Ces étiquettes sont dans un format convenu (standardisé) : on dira que l'information est "structurée". Les informations qu'on y fait figurer sont appelées "métadonnées" (ce sont "des informations sur l'information" contenue dans le document lui-même, d'où le préfixe "méta"). Le format de l'étiquette est donc un "modèle de métadonnées".
Cette activité d'indexation est l'une des missions essentielles confiées aux professionnels de l'information-documentation.
Pour les ressources pédagogiques, le modèle de métadonnées est en principe le LOM ("Learning Object Model"), modèle mondial développé spécifiquement à cet effet, et décliné localement.
Mais cela ne me dit pas
avec quels outils se fait le nécessaire travail d'indexation (à quoi ressemble un "éditeur de métadonnées" ?),
quelles compétences cela demande,
le temps que cela prend, etc ...
et je n'osais pas trop le demander aux documentalistes (qui, de leur côté, n'ont pas l'impression que cela va intéresser leurs partenaires).
Or ce sujet doit pouvoir être compris par les commanditaires d'une politique de e-formation, qui doivent en savoir un minimum sur les conditions d'existence d'un entrepôt de ressources pédagogiques pour pouvoir intégrer ces aspects dans leur projet d'ensemble.
J'ai donc saisi l'occasion d'une news canadienne montrant un "éditeur du LOM" (LomPad) pour me manifester.
Je vous livre les échanges, car je les ai trouvé éclairants sur le fond, et probants quant à l'intérêt d'un "apprentissage collaboratif tutoré" : les experts, en répondant de manière ciblée à mes questions, ont satisfait ma demande de connaissances ... d'une manière "prête à vulgariser", puisque cela fait un article tout prêt pour ce blog (j'ai rajouté quelques liens) !.
C'est aussi une occasion pour vous de jeter un œil sur l'outil de référencement ORI-OAI, qui permet de construire les entrepôts de ressources sous forme de "réseaux de portails" :
chaque ressource peut ainsi rester au plus proche de son producteur, au sein de son établissement ;
l'utilisateur final interroge simplement l'ensemble de ces portails en réseau, sans avoir besoin de savoir a priori dans lequel se trouvent les ressources qu'il cherche
Vous savez peut-être tous comment les services documentaires d'y prennent pour indexer les documents en respectant des modèles de métadonnées ?. Pour ma part, cela m'a intéressé de tomber sur cet outil qui peut servir d'une part aux services qui indexent (encore qu'ils ont peut-être déjà leurs propres outils ?) d'autre part à ceux qui (comme moi) se demandent comment se passe concrètement l'indexation.
François Godlewski
Réponse de Vincent Bonamy ( Vincent.Bonamy@insa-rouen.fr ) le 21 octobre matin
Bonjour,
Je me dois de vous donner quelques informations (au moins succintes) sur ORI-OAIautour de cela (notamment sur celui installé sur UNIT spécifiquement).
Dans ORI-OAI, nous avons parmi nos différents applicatifs un éditeur de métadonnées en ligne (celui-ci est disponible gratuitement librement à tous, bâti en OpenSource sur des composants OpenSource comme l'ensemble de l'applicatif ORI-OAI).
La technologie que nous utilisons (XForms + Orbeon Forms) nous permet de développer à moindre coût (puis d'adapter) des éditeurs AJAX à nos différents besoins.
Nous avons par exemple réalisé des éditeurs pour TEF (le format des thèsespoussé par l'ABES) également récemment.
Pour le processus de l'indexation en lui-même, ORI-OAI nous permet de réaliser cela au travers d'un workflow relativement simple faisant intervenir notre chef de projet indexation, Sylvain Duranton.
Un certain nombre de présentations sont faites régulièrement autour d'ORI-OAI (dans lesquelles il est régulièrement et largement question d'UNIT évidemment).
La journée a été filmée et devrait être disponible bientôt en ligne.
Vous pouvez trouver plein d'autres infos autour d'ORI-OAI (le logiciel ET sa communauté, son projet) sur le site web
Nous tentons également au travers de ces présentations de faire connaitre notre éditeur qui fait partie de nos modules les plus séduisants, aussi bien pour les utilisateurs, que les fonctionnels experts du domaine et techniciens (d'autant que celui-ci peut s'utiliser indépendamment du reste des modules ORI-OAI).
Complément de Sylvain Duranton ( sylvain.duranton@unit.eu ) le 21 octobre après-midi
Bonjour,
J'ajouterai, par rapport aux informations données par Vincent, que vous pouvez tout à fait essayer de référencer une ressource dans l'éditeur ORI-OAI d'UNIT.
Dans la vue Site Institutionnel du portail UNIT, il vous suffit
de choisir "Référencer une ressource" ;
et de vous authentifier (mêmes identifiants que la partie réservée du Site Institutionnel) ;
en choisissant "Ressource pédagogique", vous avez accès au formulaire SupLOMFR Auteur (fiche métadonnées amoindrie) visant à initier un référencement ;
vous pouvez par la suite accéder à la fiche SupLOMFR complète et visualiser l'ensemble des informations demandées.
Pour répondre à votre seconde question, je dirais qu'indexer depuis une interface graphique rend la démarche assez intuitive néanmoins ça ne peut pas répondre à tous les besoins. Il est par exemple souvent nécessaire de réintervenir sur des lots de fiches pour des modifications en bloc : un outil type éditeur XML est alors bien plus utile.
J'ai jeté un coup d'oeil à l'éditeur LomPad que vous mentionnez, il est bien évidemment très proche de l'éditeur ORI puisque le format SupLOMFR est une émanation du LOM pour l'Enseignement Supérieur. Je crois d'ailleurs avoir vu quelque part que les équipes d'ORI-OAI sont en contact avec les équipes canadiennes qui font cet outil (Université de Québec - Paloma ?)
Bien cordialement
Sylvain Duranton
Ma réponse finale du 21 octobre
Merci à tous les deux pour ces explications.
Bien que j'ai eu l'occasion d'acquérir une petite culture documentaire en travaillant directement avec des producteurs de bases de données documentaires sur des sujets de politique d'information scientifique et technique, je me suis toujours demandé quels étaient les outils d'indexation, "sans oser le demander". Je fais semblant de comprendre, dans les réunions où on parle de cela, alors que je suis moi-même promoteur de l'idée d'une base de ressources pédagogiques dans mon ministère
Les documentalistes font un métier absolument essentiel et pourtant mal connu (et ce ne sont pas des foudres en matière de communication).
J'en tire l'idée qu'un peu de communication externe de vulgarisation vers des cibles pas trop au courant pourrait avoir son utilité, y compris pour monter des aspects pratico-pratiques qui peuvent servir à faire comprendre pas mal de choses.
Tous les établissements d'enseignement supérieur sont invités à proposer à leurs étudiants les moyens d'obtenir un Certificat informatique et internet. Les C2i sont institués dans le but de développer, de renforcer et de valider des compétences la maîtrise des technologies de l’information et de la communication. Le niveau 2 est adapté aux orientations professionnelles.
Mon ministère est directement concerné par au moins deux de ces C2i :
Après une période de test, ces C2i niveau 2 débouchent sur des référentiels, et sur des campagnes de lancement.
Métiers de l'ingénieur
J'ai participé le 24 septembre dernier au séminaire des correspondants et des experts C2i2mi, dont vous pouvez consulter les Actes (powerpoints) , suivant les cinq domaines de compétences du référentiel :
Pour moi, ces référentiels sont importants à connaitre par les employeurs :
ils en sauront plus sur les compétences TIC des jeunes diplômés qu'ils recrutent (l'image du "digital native" méritant d'être affinée !), et pourront les employer avec plus de pertinence
et ils pourront en tirer parti pour définir des référentiels interne de compétence et des programmes de formation continue pour la mise à niveau des personnels en place
Autre information précieuse diffusée par Stéphane Crozat, qui me donne une nouvelle occasion de faire de la promotion pour les professionnels de l'information et de la documentation.
Je le fais d'autant plus volontiers
qu'ils ne le font pas assez eux-mêmes (ce ne sont pas de grands communicants, voilà une faille dans leur formation),
et qu'on ne pense pas assez à eux lorsqu'il s'agit de construire des bases de ressources pédagogiques.
En consultant la plaquette détaillée, je suis emballé de voir - une fois n'est pas coutume - une prise en compte de la forte convergence de ces approches "gestion de la connaissance" et "documentation" avec celles de la e-formation (tout cela étant inclus dans mon fond de commerce personnel "technologies pour la connaissance"). Deux des modules portent sur
"création de contenus pédagogiques et e-learning",
et "gestion de contenus pédagogiques et e-learning".
Le master professionnel "Documenta" est une offre pédagogique sur la gestion de l'information et de la connaissance, de l'université de Montpellier 3, en double diplôme (avec des universités sud-américaines) et en e-learning (enseignement à distance).
Le master est construit à partir d’un modèle pragmatique "savoir et faire". Tous les modules comportent des concepts théoriques liés à la gestion de l’information, associés à des outils utilisés dans la pratique (pour la plupart des logiciels Open Source).
Développer des outils de gestion et de type professionnel dans le secteur des Sciences et Technologies des Informations, associés aux concepts, complexités, fragilités et politiques de gestion des informations et de la connaissance numérique.
Connaître et appliquer des concepts théoriques et pratiques qui forment le socle pour une réflexion sur la Société de l’Information et mesurer leur impact dans le traitement des informations.
Interpréter et prévoir les besoins de l'utilisateur et contrôler le flux des informations en reliant qualité et quantité, en médiatisant la relation intellectuelle et en appliquant toutes les normes et les standards internationaux.
Utiliser des outils technologiques pour le développement et la création de produits et de services d'informations on-line.
Produire la documentation et réaliser la gestion électronique des documents (GED) afin de capitaliser les connaissances de l’entreprise, institution ou groupe de recherche.
Connaître des aspects techniques des bases de données et des sites WEB pour la diffusion d’information.
Développer, implanter et maintenir le système de « gestion de la connaissance ».
Connaître les procédures administratives et juridiques des systèmes d'informations : propriété intellectuelle et protection des données.
Appliquer les normes spécifiques internationales : ISO, DUBLIN, SCORM, LOM, XML , EAD.
Le dispositif de formation à distance repose sur Scenari pour la production des cours et sur Dokéos pour leur distribution. 25 modules ont été produits avec Scenari correspondant environ à 3000 pages.
Vous pouvez faire une visite partielle pour avoir un aperçu du dispositif : (invite, invite). En tant qu'invité, vous aurez
une idée de la plateforme Dokeos, avec un peu de e-formation pour s'en servir
qui font partie des enseignements en "management des ressources numériques" de la licence professionnelle ""Ressources documentaires et Bases de données"
Vous pensiez n'avoir rien à voir avec l'activité d'archivage ? le mot "Archives" lui-même vous fait fuir ? Cette page est faite pour vous.
Stéphane Crozat (Scenari) y fait la promotion d'une belle réalisation de cours en ligne dans ce domaine.
Le Portail International Archivistique Francophone (PIAF) sort dans sa version 2.0. Ce portail est un carrefour de formation et d'échanges au service de tous les archivistes de la Francophonie.
L'ensemble des cours en e-formation du volet "Se Former" ont été réalisés avec Scenari, sur un modèle dérivé d'OpaleSup : 14 modules, 3000 écrans, 30 auteurs, 230 exercices interactifs de 9 types.
Les contenus, cours et exercices interactifs, sont disponibles librement sous licence Creative Commons.
L'espace e-formation permet de mener avec des apprenants des projets collaboratifs à vocation essentiellement pédagogique, mais aussi éventuellement organisationnelle. Les objectifs pédagogiques généraux qui peuvent être poursuivis sont :
Apprendre à mener un projet en équipe
Apprendre à se servir d'un espace de travail collaboratif virtuel
« Mais l’archive, c’est aussi ce qui fait que toutes les choses dites ne s’amassent pas indéfiniment dans une multitude amorphe, ne s’inscrivent pas non plus dans une linéarité sans rupture, et ne disparaissent pas au seul hasard d’accidents externes, mais qu’elles se groupent en figures distinctes, se composent les unes avec les autres selon des rapports multiples, se maintiennent ou s’estompent selon des régularités spécifiques »
(Foucault, L’archéologie du savoir, 1969, page 170) Rappels de mon article du 1er octobre (anniversaire de Scenari)
Chargé de mission "Technologies pour la Connaissance" à la Direction de la Recherche et de l'Innovation (DRI), qui est au sein du Commissariat Général du Développement Durable (CGDD) du ministère
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