samedi 29 décembre 2012

Online Education in the United States 2011 (infographie)



If you do not yet have it, the 2011 report Going the Distance: Online Education in the United States, 2011 is still available:










Numérique à l'université : ce que prépare Fioraso


Numérique à l'université : ce que prépare Fioraso



Les Echos, par Marie-Christine Corbier | 28/12 | 07:00



Un vice-président en charge du numérique dans chaque grande université.

Des cours en ligne plutôt que des cours dispensés dans des amphis bondés.


Les universités françaises vont-elles emboîter le pas à leurs homologues américaines ou britanniques en se lançant dans la diffusion massive de cours en ligne ? Le rapporteur du comité de pilotage des Assises de l'enseignement supérieur et de la recherche, Vincent Berger, réclamait fin novembre une « initiative nationale de l'enseignement en ligne » pour offrir des contenus pédagogiques multimédias en ligne. L'offre de contenus pourrait s'appuyer « sur les universités pour la délivrance de diplômes ou de certificats, à l'instar des "MOOCs" (Massive Open Online Courses) qui se développent rapidement dans certains pays », affirmait-il dans son rapport.


« La loi sur l'enseignement supérieur et la recherche ira au-delà de cette proposition », a confié hier aux « Échos » la ministre de l'Enseignement supérieur, Geneviève Fioraso. Chaque grande université disposera, dans son conseil d'administration, d'un vice-président en charge du numérique et d'un centre de ressources numériques. « Il faut rattraper notre retard », justifie la ministre en indiquant que 25 % des étudiants en MBA dans le monde acquièrent leur diplôme sans jamais mettre les pieds à l'université. « Tous les cours magistraux qui sont dispensés dans des amphithéâtres bondés, dans de mauvaises conditions, tels les cours de médecine de première année, peuvent être remplacés par des cours en ligne », assure-t-elle. En suggérant par exemple que les étudiants suivent les cours magistraux chez eux, le cours devenant alors un lieu de discussion et d'échange.


« Les cours en ligne doivent être compensés par un meilleur suivi personnalisé des étudiants afin d'éviter par exemple que certains étudiants en médecine ne se dirigent vers des prépas privées pour trouver l'encadrement dont ils ont besoin, ce qui accentue la discrimination sociale », poursuit Geneviève Fioraso. 

Le Royaume-Uni et son « open university » lancée en 1969, avec 450 modules pédagogiques et un système d'e-tuteur qui accompagne les étudiants, fait partie selon elle « des bonnes pratiques à regarder ». Seule université à distance du pays, c'est aussi la plus grande, avec plus de 250.000 étudiants en 2011.


Pas de budget spécifique


« L'enjeu est considérable, juge sur son blog l'ancien président de l'université Paris-XIII, Jean-François Méla. Les cours en ligne qui ont explosé l'an dernier aux États-Unis pourraient donner le signal d'une révolution de l'enseignement supérieur dans son ensemble. »


Reste toutefois à voir quelle sera l'envergure du plan France université numérique, dont les détails seront connus en février. Pour l'heure, aucun budget spécifique n'est prévu. « On verra s'il faut des moyens supplémentaires », indique Geneviève Fioraso, qui considère que le numérique « n'est pas excessivement coûteux ». « Il y aura peut-être des redéploiements à faire, précise-t-elle, mais il faut d'abord mettre à contribution les bonnes personnes au bon endroit, car les compétences existent dans les universités. » On sera en tout cas bien loin des 60 millions de dollars que le MIT et Harvard ont mis sur la table en mai pour créer la désormais célèbre plate-forme gratuite de cours à distance, edX.


Marie-Christine Corbier, Les Echos



jeudi 27 décembre 2012

Les cours en ligne simplifient le retour des salariés américains à la formation

C'est paru dans L'Atelier - Paris le 21 décembre 2012 : Les cours en ligne simplifient le retour des salariés américains à la formation




e-learning

Le fait de pouvoir suivre des cursus qualifiants à distance encourage de plus en plus d'Américains à retourner sur les bancs de l'école, dans le but d'améliorer leurs compétences, et donc leur vie professionnelle.

Se former tout au long de sa carrière est envisagé par un nombre de plus en plus important d'Américains. 54% des individus ayant actuellement une profession envisageraient ainsi un retour sur les bancs de l'école, afin de parfaire leur formation selon une étude publiée par l'université de Phoenix sur le sujet.  

Et ce qui est intéressant, c'est qu'avec la montée en puissance des solutions d'apprentissage à distance, beaucoup des individus interrogés pensent opérer ce retour à l'école à distance. 48% prennent déjà des cours en ligne ou planifient de le faire prochainement. Et cela ne concerne pas que les jeunes diplômés. En effet, si les trois quarts des 25-34 ans interrogés annoncent être déjà clients du e-learning ou s'apprêtent à le devenir, 58% des 35-44 ans sont dans la même optique, comme 46% des 45-54 ans, et un peu plus d'un salarié de plus de 55 ans sur cinq.

Des ambitions professionnelles


Le but de ce retour à la formation : continuer à disposer des compétences requises pour les postes occupés ou convoités. Selon l'université, si beaucoup d'emplois sont actuellement vacants, l'une des raisons est qu'il y aurait une pénurie de personnes pouvant les occuper. familiales seraient à l’origine de ces choix. Actuellement, plus de 78% des adultes américains pensent que l’obtention d’un diplôme supérieur est primordiale sur le marché de l’emploi. Pour 47% d’entre eux, poursuivre ces études permettrait d’ailleurs d’avoir de meilleurs objectifs professionnel et la possibilité de connaître un nouveau départ pour leur carrière. Cependant, cette décision serait principalement motivée par l’aspect pécuniaire que pourrait représenter un nouveau travail, obtenu grâce à la poursuite des études après être rentré dans la vie active.

Des ambitions plus personnelles


"Ici, nous voyons de nombreux adultes poursuivre leur cursus, afin de combler leurs lacunes, mais aussi pour leur permettre d’évoluer positivement dans leur carrière. Les nouvelles technologies leur permettraient de pallier plus aisément ces manques", avance le Dr Bill Pepicello, Président de l’Université. 

Un Américain sur deux penserait également que ce choix permettrait une revalorisation et une satisfaction personnelle de l’individu. Continuer ses études pendant sa carrière professionnelle représenterait aussi un bon exemple pour les générations futures. En effet, 39% des personnes interrogées admettraient que poursuivre son cursus scolaire permettraient à leurs enfants d’intégrer la nécessité d’avoir un diplôme universitaire.

mardi 11 décembre 2012

Appel à projet "Technology-enhanced learning" du 7ème programme cadre : énoncé des objectifs

source :   ftp://ftp.cordis.europa.eu/pub/fp7/docs/wp/cooperation/ict/c-wp-201301_en.pdf  pages 83 à 85

Désolé, c'est en anglais. 

Voir aussi :  "Information day" le 10 janvier pour l'appel à projet "Technology-enhanced learning" (7ème Programme-cadre de R&D)

articles précédents :

Target Outcomes 

Research under this objective
  • targets tailored, scaled and tested R&D for stimulating the take-up of learning technologies in different learning contexts,
  • reinforces the evidence-base of effectiveness of learning technologies
  • and encourages their innovative use.

a) ICT-enabled learning environments :

joint pre-commercial procurement (PCP) of innovative solutions for teaching national curricular topic(s) in primary and/or secondary education, based on latest advances in pedagogical, cognitive and other relevant scientific disciplines.

These solutions should :

  • combine, and operate across different digital media and devices and stretch the boundaries of place, time, type and styles of active learning in the digital age ;
  • include rich and intuitive interfaces for teachers and students and simulations and representations for teaching, learning and communicating about the topic ;
  • adapt to different teaching practices and learning methods (e.g. collaborative, inquiry-based and personalised learning and 1 :1 tutoring) and provide efficient support for the teacher in planning, monitoring, assessment and in the management of classroom activities.
The participatory design of the systems should 
  • involve all key stakeholders in the value chain, e.g. public authorities, researchers, developers and end-users, through iterative processes 
  • and take into account contextual variables that affect learning in particular contexts (e.g. local, regional and/or national situations, learner and teacher profiles, types and styles of learning). 
The proposed solutions should aim for wide adoption at local, regional or national level and their relevance and effectiveness for learning should be demonstrated by appropriate evaluation methods and benchmarking.

PCPs shall be implemented according to the conditions outlined in objective 11.1 and Appendix 6 and cover the full PCP life-cycle encompassing solution design, prototyping, and original development of a limited volume of products/services in the form of a validated test series. They should seek to contribute to standards in digital educational solutions.

b) Learning analytics, educational data mining :

tools and processes for collecting, storing, exploring and reasoning on large-scale educational data to better understand learners' knowledge, assess their progress and evaluate environments in which they learn. These tools and processes should aim at improving learning and teaching (including 21st century skills) for students and instructors.

These tools should be equipped with intuitive interfaces for visualizing and interacting with the data in order to ease their integration into the practice of teaching and learning.
Cognitive models of learning styles should be provided and tested against actual data sets that record inputs, behaviour and assessment outcomes. They should aim to use and develop standardised nomenclature and categorization for effective comparison of aggregate information from different sources.

c) Holistic learning solutions for managing, reaching and engaging learners in the public administrations

These systems should :

  • provide flexible and cost-effective solutions for adaptation to rapidly changing external/internal environment, changing task/competence requirements ;
  • support the development of performance culture, engaging the entire organization at all levels, providing an efficient measuring method based on clearly defined performance metrics ;
  • aim to develop critical skills, including transversal skills such as effective communication, collaborative building of knowledge resources, critical thinking, self-management.

The solutions should be validated in public administrations. The use of open education resources as well as open source learning and rapid application development tools is encouraged.

d) Support for organising competitions for breakthroughs in the successful adoption and scaling-up of the use of innovative learning technologies in formal learning contexts for raising awareness at European level about effective methods and technologies for learning.

Expected Impact

  • Broaden use of ICT in education in at least one curricular topic leading to wider take up by end-users ;
  • Effective public-private partnerships for providing digital learning solutions in Europe ;
  • Stronger growth of the European ICT-enabled learning markets ;
  • More efficient use of ICT for learning through the exploitation of learning analytics tools ;
  • More timely and effective acquisition of skills/competences through learning technologies, in public administrations, indicated a.o. through % of decrease in time to proven competency and in time to carry out the tasks, and % of savings in study time ;
  • Increased awareness on the benefit of the adoption of learning technologies.

Funding Schemes


a) CP-CSA,

b) STREP, CSA,

c) IP/STREP

d) CSA (CA only).

Indicative budget distribution

·     CP-CSA, IP/STREP : EUR 22 million, of which a minimum of 25% allocated to CP-CSA (max 25% for the CSA part), a minimum of 40% to IPs and 30% to ST

       For outcome b)  : 1-2 STREPS to be funded
·        CSA : EUR 3 million

Call : FP7-ICT-2013-11

"Information day" le 10 janvier pour l'appel à projet "Technology-enhanced learning" (7ème Programme-cadre de R&D)

ICT CALL 11 INFODAY: Technology-enhanced Learning, 10 January 2013, Luxembourg

Voir le programme de cet appel à projet : Appel à projet "Technology-enhanced learning" du 7ème programme cadre : énoncé des objectifs

articles précédents :



vendredi 14 septembre 2012 :
E-formation dans les programmes de l’Union Européenne
 

Who should attend ?

This event addresses researchers and other stakeholders interested in submitting project proposals to the 11th ICT call under FP7, objective ICT-2013.8.2 Technology-enhanced learning. The information day aims at helping participants to better understand the work programme and criteria for the evaluation of proposals, to facilitate sharing of ideas and experiences, and to meet potential partners for project consortia. Please note that the agenda will be focused on the research topics mentioned. If you are interested in FP7 in general, in guidelines for funding applications or financial procedures, you might be better served by attending an information day in your country. For dates, please check directly at your National Contact Point. 

What can you expect?


  • A plenary session in the morning will provide participants with information on the current work programme and on practical issues related to preparing proposals.
  • The parallel sessions before and after lunch aim exploring in more depth each target outcome in the work programme. Discussions will be based on contributions and questions from participants.
  1. ICT-enabled learning environments – target outcome 8.2.a)
  2. Learning analytics, educational data mining – target outcome 8.2.b)
  3. Holistic learning solutions for public administrations - target oucome 8.2.c)
  4. Support for organising competitions – target outcome 8.2.d)
  • Networking with other proposers
  • Bilaterals with the the DG CONNECT unit G4 staff of the European Commission

  • The agenda is available here.

  • The topics of the parallel sessions are:

How can you take part?


  • All through the day, participants will have the possibility to present posters in the foyer where coffee will be served. This will be the space to meet potential project partners and to exchange ideas.

  • In the parallel sessions will be room for a number of short presentations from participants. These should not take longer than 2-3 minutes, be limited to the research area addressed by the session and focused on the following :
  • - Who are we?
  • - What is the research question we explore? - How does it link to target outcomes of the work programme?
  • If you wish to present your project idea, please send the slides of your presentation on Monday, 7 January 2013 at the latest at cnect-telearn@ec.europa.eu. Please indicate clearly in the subject line of the email which target outcome (8.2 a-b-c-d) you are addressing.
  • In the afternoon (14:30-17:00), participants can present proposal ideas or ask specific questions in bilateral meetings with Commission staff. If you are interested in a bilateral meeting of max 15 minutes, please inform the registration desk when you arrive at the meeting. It is not possible to register in advance for bilateral meetings. The slots will be allocated on the first-come-first-serve basis.

Terms of participation


  • Participation to the event is free of charge, but travel and accommodation costs are to be borne by delegates. Please note that the European Commission does not issue any personal invitations to this event or provide support with visa applications.


Registration

In line with the security rules, only registered participants can access the conference centre. Please fill in the registration form which will be available until 4 January 2013.

Where and when?

Thursday, 10 January 2013, 8:45-17:00
European Commission
Jean Monnet building, Conference centre
Rue Alcide de Gasperi
Luxembourg (Kirchberg)

Travel information

Contact

Through the mailbox below you can contact the unit G4 "Inclusion, Skills and Youth", DG CONNECT of the European Commission organising this event: cnect-telearn@ec.europa.eu
Information on past and current research projects