mercredi 19 décembre 2007

Centre Inffo me fait l'honneur d'une page

Centre Inffo me fait l'honneur d'une page : Nicolas Deguerry a participé à la rencontre pédagogique "Secteur Public" du 13 novembre.

Intrigué par l'intitulé de mon poste (chargé de mission "Technologies pour la Connaissance"), il m'a interviewé par téléphone, d'où l'article en question, où le journaliste a traduit mes propos pour ses lecteurs (satisfaction : je m'y retrouve bien !). Ce qui fait deux interviews pour cet événement (voici l'autre), ne cachons pas notre fierté !.

(En lui-même, ce blog témoigne que, pour moi, communiquer sur la e-formation reste une tâche tout-à-fait indispensable ... que j'entreprends en apportant ma pierre à cette cause avec les moyens du bord)

mardi 18 décembre 2007

Les vidéos d'Educatice 2007 : une démo de Momindum Studio

Les vidéos des interventions du colloque Sup'TICE du 23 novembre 2007, sur "les technologies de l'information et de la communication du scolaire au supérieur" sont en ligne.

Pour ma part, je m'étais rendu à Edutice pour entendre ces conférences, et je n'ai pas été déçu : j'ai été très intéressé par nombre des exposés :
  • Bernard Benhamou (C'est bien des universités que continuera à venir le changement; cela passera par une refonte des systèmes d'accompagnement; un enjeu majeur : pour bien mutualiser, il faut indexer ["renseigner les métadonnées"]; ...),
  • Bernard Sèle (Grenoble 1 - médecine : une mutation majeure dans la pédagogie),
  • Alexandre Bonucci (Lyon 2 : une action TICE tous azimuts), ...
  • et bien d'autres
L'histoire ne s'arrête pas là : en allant sur le site des vidéos, et sur les différents exposés, on voit qu'elles sont dans un format "rich media" mis au point par Momindum : Momindum Studio ® est un outil gratuit permettant d’enrichir la vidéo pour créer des présentations rich media. On associe à la vidéo tout type de documents grâce à un système innovant d’indexation (deep tagging). On publie ses présentations personnalisées sur tout type de supports (Internet, CD, …).

"La méthodologie et la technologie de génération d’applications, fruit de 5 années de recherche et développement, sont brevetées au niveau international. Elle permet de générer automatiquement des applications d’apprentissage et d’aide en intégrant tout type de document (texte, slide, image, son, animation, …) dans une vidéo synchronisée. La formation est filmée en directe et l’apprenant se forme en mode linéaire ou catégoriel. L'utilisateur a de plus un accès direct à l’information pertinente en situation de travail."

C'est ce genre d'outil que je cherche à promouvoir dans mon ministère pour la rediffusion des conférences telles que les "journées de la DRAST" organisées par ma direction : ce test en vraie grandeur Educatice me concerne donc particulièrement ... surtout que je n'arrive pas à ouvrir certaines des conférences depuis mon poste de travail à la DRAST ! Pour ceux qui sont dans le même cas, en voici une qui marche dans mon bureau .

Je m'en entretiens longuement au téléphone avec Xavier de Passemar, directeur général de Momindum. Après analyses et tests par ses ingénieurs, nous concluons que l'obstacle vient certainement du pare-feu qui assure la sécurité informatique du ministère.

Me voila donc conduit à rechercher parallèlement :
  • dans les services informatiques, comment lever cet obstacle,
  • dans les services généraux (logistiques des salles de réunion), comment installer une chaine de matériels et de logiciels pour publier rapidement les videos des conférences qui y sont données ...

Un lien vers la présente page me permettra de leur expliquer de quoi il retourne ...

jeudi 6 décembre 2007

Videos d'un panel d'acteurs de la e-formation dans le secteur public

Quizz : "Comment transformer une journée pédagogique en e-grains de sensibilisation à la e-formation ?"

  • Réponse : avec quelques outils multimedia qui pourraient devenir d'usage quotidien.

Voici le cas de la journée "Secteur public : une riche journée pédagogique.

La journée a prévu un format court d'interview vidéo des intervenants, ce qui débouche sur une série de petits films consultables en ligne sur un site TiViPro (que je découvre à cette occasion : il comporte une rubrique Chaîne TV : Administrations, Collectivités qui mérite un détour).

lundi 19 novembre 2007

L'Europe et les méthodes Qualité pour la e-formation

Je reçois ce matin de l'Université Ouverte MontpellierLanguedoc-Roussillon un exemplaire du DVD du projet E-Quality, "Qualité dans la FOAD dans un environnement européen multiculturel". C'est le résultat d'un projet SOCRATES / MINERVA.

Il permet d'installer un logiciel (Elup) développé à Montpellier 2, et dont le but est de permettre à un professionnel du elearning de documenter la démarche qualité propre à son organisation en s’appuyant sur la démarche et les résultats du projet e-Quality "le logiciel est un éditeur de modèles couplé à une base de données s’appuyant sur les technologies Java, MySQL et XML".

A ne pas confondre avec le
Manuel qualité pour la e-formation dans l'enseignement supérieur, qui est plus centré sur l'évaluation par des évaluateurs externes aux projets de e-formation.

Les curieux visiteront aussi dans la foulée l'EQO "the European Quality Observatory"

jeudi 15 novembre 2007

Secteur Public : une riche journée pédagogique

Mes activités portent plus sur la sensibilisation ou le suivi que sur la réalisation directe de projets : j'apprends donc beaucoup dans une journée comme celle-ci, qui permet de faire un tour de piste de thèmes, de dimensions à prendre en compte, à partir de cas concrets.

Je restitue ici quelques points qui ont attiré mon attention (NB : j'évoque dans une rubrique plus récente les interviews des intervenants ).

Le programme balayait quatre points précis :
  • la gestion du changement vers la e-formation, avec un coup de projecteur sur la mise en place de tuteurs :
    • les différents rôles des tuteurs (Mathieu Bergez, DG de Onlineformapro, présente une analyse fine et complète des modes et types de tutorat)
    • comment les personnes appelées à faire plus de tutorat (à titre permanent ou occasionnel) réagissent-elles ?
  • la production de supports de "e-formation-métier" avec des "outils-auteur"
    • Emmanuel Roussel retrace les voies de développement de la e-formation à l'IGPDE (institut de formation du MINEFI), en pleine croissance :
      • par exemple, la plateforme a été consultée pendant 6000 heures en 2006, et 3000 heures par mois en 2007, avec une moyenne de 20 minutes de connection (d'où la nécessité de dimensionner ainsi la durée des "grains de connaissance";
      • il y a place pour une variété d'outils pour aider à produire rapidement des modules de formation - sans changer de métier pour autant - : certains outils sont d'ailleurs en ligne sur le site intranet du MINEFI;
      • mais il faut aussi gérer parallèlement la montée en puissance de nouveaux métiers : concepteur-réalisateur de modules de e-formation, ...
  • Manuel Majada présente la philosophie de Scenari
  • Marcia Lopes évoque un "kit Europe", dispositif de formation commandé par Oséo-Anvar pour la mutualisation de l'information sur les projets de R&D transnationaux du 7ème PCRD de l'Union Européenne
    • Jérôme Bruet (Dg de e-doceo France) fait une démonstration par l'exemple d'un logiciel auteur parmi les plus puissants : e-doceo (... à mon avis, le genre d'outil à mettre sur les bureaux de tous ceux qui conçoivent des formations).
  • des éditeurs de modules de formation "sur étagère"
    • Ces éditeurs ont des relations de fournisseur et de partenariat aussi bien avec des organisations publiques et privées qu'avec des établissements d'enseignement supérieur. Par exemple, la CNAM a lancé le 12 novembre une très large campagne interne comprenant une formation au management de ses cadres avec les contenus de CrossKnowledge, commençant par sept modules pour découvrir le e-learning
  • les plate-formes pédagogiques ("Learning Management System" = LMS)
    • Cette dimension était illustrée par l'IGPDE et Syfadis (Pierre Berthou - références publiques : ministères de la Santé, de la Défense, des Finances, Conseils Régionaux Centre, Bretagne, CNFPT, ... ; Crédit Agricole, ...; présentation)
Secteur Public a édité un guide reprenant ces solutions particulières. Il est téléchargeable sur le site :

mercredi 7 novembre 2007

Présentez vos réalisations à iLearning Forum (4 et 5 février 2008)

A noter dans vos agendas

iLearning forum 2008 « Apprendre au 21 ième siècle »

Paris les 4-5 février 2008


"conférence et exposition de niveau européen et international sur l’usage des technologies dans l’éducation, la formation et l’apprentissage tout au long de la vie"

L'appel à contribution est ouvert jusqu'au 30 novembre sur les thèmes suivants :
  • concevoir des eStratégies pour des organisations apprenantes ;
  • concevoir des environnements d’apprentissage avec les technologies innovantes ;
  • accompagner l’apprentissage tout au long de la vie et l’employabilité ;
  • exploiter le plein potentiel de l’identité numérique ;
  • améliorer la qualité de l’apprentissage avec les technologies.
Les sous-thèmes "tendance" pour cette session 2008 sont :
  • Validation des acquis et de l'expérience
  • Gestion du talent et des compétences
  • Web 2.0 pour l'apprentissage
  • Gestion des connaissances
  • Jeux sérieux
  • Evaluation
  • Les mondes virtuels pour l'apprentissage
  • Identité digital et le respect des données privées
  • ePortfolio
  • Améliorer la qualité de l'apprentissage et ses résultats
  • eStratégies pour l'apprentissage

mardi 6 novembre 2007

Constructique : les BET collaboratifs, en e-formation grâce à UNIT et à Scenari

Une étude de cas d'un cours en ligne en cours de réalisation

Une politique d'ensemble portée par une organisation

MediaConstruct (devenu BuildingSmart France) est l'organisation française qui conduit la politique de mise au point et de diffusion des approches et des outils d'ingénierie du bâtiment dites "interopérabilité pour la construction". Ces méthodes représentent un saut qualitatif majeur dans les systèmes d'information pour la conception des bâtiments (voir "Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur les IFC...en 3 pages").

Des connaissances issues de la recherche, à diffuser dans le tissu professionnel

Ces travaux sont soutenus depuis longtemps un des programmes de R&D partenariale du ministère de l'Equipement, le "Plan Urbanisme Architecture Construction" (PUCA)
, où ils sont suivis par Jean-Yves Ramelli. J'ai pu suivre cette progression de pas trop loin, depuis l'époque où, chargé de la sous-direction "économie du bâtiment" à la Direction de la Construction entre 1984 et 1986, j'ai commencé à entendre parler de "productique du BTP" et, devenu administrateur de recherche à la DRAST, suivre quelques uns des travaux du département Technologies de l'Information et Diffusion du Savoir du CSTB / Sophia-Antipolis.

La définition d'une politique de formation inscrite dans la stratégie d'ensemble

La diffusion de ces outils dans les professions passe en particulier par de lourds efforts de formation aussi bien initiale que continue : Roland Billon pilote cette stratégie de formation

La rencontre avec UNIT

Je l'ai donc informé sur UNIT "Université Numérique Ingénierie et Technologie" dès sa mise en place début 2004 : MediaConstruct a adhéré dès septembre 2004, et préparé un projet pour un financement UNIT en 2006 avec Pascal Tonarelli (Université de Valenciennes et du Hainaut-Cambresis, Institut des Sciences et Techniques de Valenciennes : licence professionnelle "métiers de la construction").

Le recours à une chaîne éditoriale pour la production de cours en lignes

Une première phase de ce projet a été mise en ligne en juin 2007 . En suivant les liens, chacun verra le résultat de l'utilisation de la chaine éditoriale Scenari : à partir d'un modèle de préparation de cours en ligne et d'une unique saisie, on élabore
  • les pages web où la navigation et l'environnement sont favorables au parcours didactique,
  • les pages pdf donnant le polycopié "version papier".
Le traitement documentaire rendant les ressources accessibles

Enfin, dernière illustration de la marche à suivre en e-formation, ces ressources pédagogiques numériques ont suivi un processus documentaire :
Les auteurs du cours "Interopérabilité dans la construction" n'ont pas eu de mal à s'adapter à ces différentes phases d'élaboration d'un cours en ligne : ils se sont bien retrouvés dans la démarche numérique qu'UNIT leur demande de suivre, qui est proche de celle qu'ils cherchent eux-même à enseigner :
  • utiliser des modèles numériques sophistiqués pour produire des ouvrages
  • respecter les règles qui garantissent l'interopérabilité des systèmes d'information
L'accompagnement des formateurs pour la prise en main de l'enseignement à distance

La phase suivante du projet (en cours) comporte :
  • l'accentuation du projet sur l’ingénierie pédagogique associée au module de formation de 30h mis en ligne
  • la formation d’enseignants/tuteurs aux outils numériques d’enseignement à distance
  • l'intégraztion des "enseignants stagiaires" à l'équipe d'encadrement

mercredi 31 octobre 2007

Jackpot pour les e-Universités d'Île-de-France

L'alliance des e-Universités franciliennes décroche des financements de collectivités territoriales

Nos impôts locaux sont bien placés : le e-enseignement supérieur attire l'argent des collectivités locales, sous le chapeau général "Universités numériques en région" (UNR)

"ParisCentreUniversités" (PCU) est une UNR qui se fait donner les moyens de mettre le paquet, jusque dans des réalisations pilote qui peuvent montrer la voie aux suiveurs ! (voir un précédent article évoquant les extraordinaires journées du numérique de Paris V "Enseigner et apprendre en mileu nomade" le 16 mars 2007). Autant d'expériences à suivre sans trop tarder ...

Pour moi, ces informations posent immédiatement la question des moyens financiers, humains et technologiques des Ecoles d'Ingénieur qui ne relèvent pas du ministère de l'Enseignement Supérieur, mais

  • de l'Industrie (Mines, Télécom, ...),
  • de l'Agriculture (Agro, Engref, ...),
  • de la Défense (Polytechnique, ENSTA, ...),
  • de l'Equipement-Environnement (Ponts et Chaussées)
  • ...
Leur taille d'une part (chacune est petite par rapport à une université, et n'a pas forcément les moyens de mettre en place une vellule TICE), le moindre intérêt de certaines tutelles pour le sujet TICE d'autre part, ne sont-ils pas des handicaps lourds pour négocier le virage TICE ?

Le Conseil de Paris
Le Conseil Régional Ile-de-France

lundi 29 octobre 2007

Tous à "Secteur public et e-formation" le 13 novembre 2007 (Paris)

Voir la rubrique Deux rencontres "e-formation et secteur public" du 15 octobre.

Les 4 ateliers associent
  • des sociétés de service "offreurs de solutions" (de plateformes, d'outils-auteur, de contenus clefs en main, ...),
  • et des responsables de projets dans des services publics.
Manuel Majada, responsable, à l'Université Technologique de Compiègne, du laboratoire qui développe la chaîne éditoriale SCENARI (voir dans ce blog l'article du 5 septembre), intervient dans l'atelier 4.

Pascal David m'a demandé d'animer la première table ronde. Il s'agit à la fois dans ces ateliers :
  • de montrer des "success stories" encourageantes, comme savent les présenter les sociétés de service,
  • tout en permettant aux auditeurs de bénéficier de retours d'expérience sur les conditions du succès et de conseils sur la conduite de projets de e-formation.
Cette journée va t'elle bien étendre le réseau des personnes sensibilisées sur le sujet dans les ministères et les collectivités territoriales ? ou bien les participants seront-ils déjà des praticiens aguerris de projets de e-formation ? J'essaierai de le mesurer sur place : à mon avis, l'un des enjeux majeurs aujourd'hui est bien de multiplier le nombre de personnes sensibilisées, et c'est pourquoi je relaie volontiers les informations sur cette journée lancée par un acteur privé.

vendredi 26 octobre 2007

les "e-skills" comme objectifs et comme moyens du e-learning

Je reviens sur l'article récent "e-modération" du 24 septembre : si j'ai relevé ce terme évoquant l'animation des groupes, c'est que le sujet de la dynamique des groupes en formation (qui est mis en relief dans les travaux de Gilly Salmon) et de la formation des formateurs est une piste que je suis vaille que vaille depuis les années 1970.

En premier poste depuis 1969 en Lorraine (berceau de la revue Education Permanente) dans la DDE de Metz (Moselle), je m'inscrivais à des formations du CUCES. Cela m'a apporté une initiation solide aux sciences sociales appliquées à la vie professionnelle, et de marche-pied pour reprendre des études jusqu'à une maîtrise de sociologie (Caen 1979).

Avec la e-formation, je vois bien qu'on est conduit à mobiliser les questions d'autonomie, d'interaction, de dynamique de groupe, de construction des savoirs (puisque, à entendre les spécialistes, on est en e-formation dans un "paradigme constructiviste"), etc .. qui sont explorés en détail depuis cette époque.

Autre manière de le dire : le savoir faire de "e-modération" fait partie des "compétences collaboratives" (voir l'article "Acquérir en ligne des compétences e-collaboratives") , qui ne sont bien sûr pas réservées aux formateurs : elles deviennent aujourd'hui à la fois des objectifs de formation et des moyens de formation.
  • Ce sont des moyens de formation, puisque dans les organisations, les compétences collaboratives permettent les échanges collaboratifs dans les "réseaux de savoir", "communautés de pratique", etc... , qui montent en puissance en tant que dispositifs d'acquisition de connaissances appuyés sur des outils TIC collaboratifs. Dans les parcours d'acquisition de connaissances, ces réseaux viennent se coupler de plus en plus fortement avec les actions de formation proprement dites.
    • Le programme européen Palette est spécifiquement consacré à faciliter et améliorer les possibilités d'apprentissage dans les communautés de pratique; voir sa présentation dans e-learning papers de septembre 2007. La présence de l'INRIA dans ce programme montre qu'il y a encores des progrès à attendre des outils collaboratifs
  • Mais ce sont aussi des objectifs de formation, car ces réseaux et communautés ne trouvent leur plein régime que si les occasions d'acquérir et de renforcer progressivement des compétences collaboratives ont bien été créées et exploitées dans des actions de formation ad hoc.
L'éditorial du message de Thot "Nouvelles de la formation à distance" (référencé dans la liste des liens recommandés en bas à gauche de cette page) du 24 octobre portait justement sur le sujet de l'animation des communautés de pratique .
  • Bonne surprise : en ouvrant le lien de RenéWiki (Université Paris 5 René Descartes), on tombe sur une page "référentiel compétences animation communautés" où Sophie Pène, vice-présidence TICE de Paris V, restitue le résultat du travail qu'elle a conduit pour le ministère de l'Equipement en 2002-2003 (travail de définition des nouveaux métiers du net). Toutefois, je n'y retrouve pas suffisamment à mon goût l'accent sur les dimensions psychosociologiques que j'évoque ici aujourd'hui (c'est finalement pourquoi j'ai relevé avec plaisir les pistes "e-modération" "E-tivities" "Learning in groups" apportées par Gilly Salmon).
  • sur cette page de Thot, sont également bourrés d'idées et de ressources les liens :

jeudi 25 octobre 2007

Montrez les enjeux des TICE sur le blog de la mission d'Henri Isaac

J'ai évoqué la mission d'Henri Isaac dans une rubrique du 16 octobre " Une ministre branchée sur les Universités Numériques . J'espère quant à moi que cette action va
  • faire progresser la connaissance du sujet dans des cercles de plus en plus larges,
  • et produire des avancées significatives sur des points-clef de cette politique.
Le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a mis en ligne LE BLOG www.universitenumerique.fr, consacré à ce débat sur l’usage du numérique dans les universités.

Ce site est un espace de débat autour de six questions :
  1. Quelle stratégie numérique pour l’enseignement supérieur ?
  2. Quels obstacles ?
  3. Quels contenus numériques ?
  4. Quelles implications pédagogiques ?
  5. Quel encadrement juridique ?
  6. Quelles technologies ?
Il reste à alimenter le débat ... . De premiers contributeurs se sont lancés courageusement, ne les laissez pas seuls !

mercredi 24 octobre 2007

Enseigner et apprendre en ligne : à consommer avec "e-modération"

Pascal Boulerie (Ecole Nationale des Sciences Géographiques) a participé hier à la matinée de présentation de MediaPlus " Comment répondre aux évolutions du e-learning" , où intervenait l'IGPDE (voir ci-avant : Un pas en avant au MINEFI : la e-formation en bureautique).

Il en rapporte une trouvaille, présentée dans une conférence, sur la théorie d'une certaine Gilly Salmon, auteure britannique du livre "e-Moderating : the key to teaching and learning online" (2000 , Londres, ed. Kogan Page). L'ouvrage est fondé sur une longue expérience d'animation de forum pédagogiques en ligne à l'Open University, dont elle tire un modèle en cinq étapes qu’il faut appliquer à la plupart des activités que l’on prévoit dans un cours Internet.

Grâce à un lien, on accède à une une présentation courte et convaincante de cette théorie ... dans le guide d'encadrement des cours internet du CEGEP@distance (Québec), nouvelle trouvaille permise par la précédente !

Gilly Salmon valorise ces idées dans un business (profitable, on l'espère pour elle), avec un site d'où on peut faire des téléchargements de ses présentations .

Forte du succès de sa méthode, elle joue les prolongations
Cette conférence était faite par le consultant Christian Martin, co-auteur du livre « Les nouveaux métiers de la formation » Dunod 2004 et créateur de la société Eumathos .

mardi 23 octobre 2007

Le progiciel de e-formation dans tous ses états

J'ai assisté ce matin à la conférence "Gestion de la formation professionnelle : quelle réponse progicielle ?" du forum du CXP , par Jean-François Lansard, Directeur de Mission.

" Avec l’importance croissante du capital humain dans la stratégie des entreprises, l’amélioration de la formation professionnelle devient un facteur clé de compétitivité. Ce domaine en forte évolution, aussi bien sur le plan des processus et de la réglementation (DIF, VAE, passeport formation,…) que sur celui des supports disponibles (elearning, rapid learning, gestion de connaissances…), est fortement tributaire du progrès technologique dans l’optimisation de son efficience.
  • Comment les nouvelles technologies se positionnentelles par rapport à ces évolutions ?
  • Les accompagnent-elles ou les précèdent-elles ?
  • Comment les éditeurs du domaine réagissent-ils par rapport à ces rapport à ces nouveaux enjeux ?
  • Y a-t-il apparition de nouveaux acteurs ?
La présentation est intéressante pour moi : elle montre les nombreuses fonctions des systèmes d'information dédiés à la formation selon qu'on est entreprise cliente de formation, ou entreprise founisseur de formation (qui peut être la même que la première), ou encore qu'on est dans un système d'information e-learning. Enfin, les dernières tendances sont mises en évidence : les éditeurs de solutions commencent à prendre en compte la VAE ou le "passeport formation" (NB : au niveau européen, l'idée de e-portfolio est promue par plusieurs instances).

Le CXP réalise une veille indépendante sur les logiciels produits par les éditeurs spécialisés, ce qui donne par exemple, pour la e-formation :
J'y ai échangé quelques minutes
  • avec un responsable suisse du sujet au Centre des Technologies de l'Information , Bernard Buttet (Genève)
  • et avec Dominique Denoize, responsable système d'information à la direction de la formation du CNFPT (le CNFPT a choisi récemment la plateforme Syfadis), en particulier sur le sujet "comment signaler et mutualiser des ressources pédagogiques entre ministères et collectivités locales ?"

mardi 16 octobre 2007

Une ministre branchée sur les Universités numériques

Valérie Pécresse y met du sien pour montrer à tous les grandes dimensions de la politique à suivre :

Invitée du chat du Journal du Net lundi 8 octobre, Valérie Pécresse, la ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, s'est livrée au jeu des questions réponses avec les internautes en vidéo.

Internet dans les universités, soutien aux entreprises, logiciels libres, haut débit mobile : retrouvez en vidéo les positions de la ministre sur tous ces sujets

L’enseignement supérieur français se situe dans le peloton de tête européen : 78 % des campus disposent de points d’accès numérique. D’ici à fin 2008, tous les établissements devront être couverts dans leur intégralité (campus et chambres universitaires). Une concertation s’engagera très prochainement avec les opérateurs Wifi et Wim

Valérie Pécresse a demandé à Henri Isaac (maître de conférences à l’université Paris Dauphine) de dresser, pour le 30 novembre 2007,

La France accuse en effet un retard certain par rapport aux autres pays occidentaux pour l'accès des cours en ligne et dans l'offre de formation à distance, ce qui risque d'obérer le développement de la France dans les années à venir.

Il faut donc lever les obstacles (réglementaires, organisationnels, financiers et humains) qui freinent encore la production de contenus pédagogiques numériques, leur diffusion et leur utilisation plus intensive.




lundi 15 octobre 2007

Deux rencontres "e-formation et secteur public"

Pascal David, Directeur général de la société toulousaine « Secteur Public » (et ancien fonctionnaire territorial), m’envoie aujourd’hui des informations sur les journées qu’il organise pour mieux faire connaître aux services publics toutes les dimensions de la e-formation. Je les diffuse volontiers aux destinataires de mes « news e-formation », qui sont vraiment ceux à qui s'adressent ces journées.

J'ai participé le 20 juin à une journée organisée à la Caisse des Dépots et Consignations par le Club Collectivités Territoriales de la Mission Ecoter (nouvelles technologies de réseaux internet dans le secteur public)

En effet, Pascal David y présentait les conclusions de l'étude « e-Formation dans les collectivités territoriales » réalisée par sa société auprès

  • de 415 collectivités territoriales,
  • du CNFPT,
  • des ENACT,
  • de l’INET,
  • de 10 universités
  • et de 20 entreprises spécialisées dans la e-Formation.

Les thèmes de l'étude :

  • Quelle est la pénétration de la e-Formation dans les collectivités territoriales ?
  • Quelles sont les pratiques innovantes de formation professionnelle ?
  • Quelle offre e-Formation est proposée aux agents territoriaux ?
  • Quelles sont les dynamiques de développement de la e-Formation dans les collectivités territoriales ? »

J’ai donc contacté Pascal David pour lui signaler des pistes de travail complémentaires à prendre en compte dans la suite de ses travaux.

Ces journées pédagogiques e-Formation & secteur public : quelles solutions ?

  • Comment initier et piloter un dispositif e-formation ?
  • Quelles sont les technologies et outils associés à un dispositif e-formation ?
  • Quelle est l’offre de contenus ?
  • Comment créer des contenus pédagogiques personnalisés ? …

se dérouleront

Voir sur le programme les thèmes des ateliers et les présentations pratiques (la plateforme Syfadis du CNFPT, la bureautique à l’IGPDE, la chaîne éditoriale Scenari, …


Pour accompagner ces rencontres, Secteur Public sortira le 13 novembre un
guide de solutions sur la e-Formation. Ce guide sera gratuitement téléchargeable sur le site de Secteur Public

L'Université Médicale Virtuelle Francophone donne l'exemple

Je rebondis à partir d'une nouvelle récente sur le 8ème congrés Internet et Pédagogie Médicale : l’UMVF au coeur de l’Europe (IPM 2007), qui se tient à Strasbourg les 29, 30 et 31 octobre 2007.

Le programme comporte plusieurs points sur l'actualité de la politique nationale des universités numériques thématiques (UNT) et des actions inter-UNT.

La conférence est présidée par le professeur Albert-Claude Benhamou,
Il est l'une des locomotives les plus énergiques de la politique nationale des universités numériques.

Pour convaincre tous les auditeurs sur le niveau atteint dans les réalisations de l'UMVF, il présente le site d'un cours en embryologie humaine. Il montre ensuite comment s'expliquent ces réalisations spectaculaires :
  • pour le concours d'internat en médecine, la formation est très précisément organisée, au niveau national, par des collèges d'enseignants ;
  • ces collèges s'organisent maintenant pour produire collectivement les meilleures ressources pédagogiques numériques possible, et les fournir gratuitement aux étudiants français (et à tout utilisateur d'internet) - avec un arrière plan stratégique d'action internationale.
Avec le cas pilote de l'UMVF, on a donc un matériau complet pour analyser toutes les dimensions d'une politique d'universités numériques thématiques.

Albert-Claude Benhamou m'a enrôlé en 2005 dans le comité de programme de la conférence "L'Université à l'Ere du Numérique (CIUEN)" qui s'est tenue en mai 2006 à la cité des Sciences et de l'Industrie (la Villette), et m'a demandé de prendre en charge (avec Josiane Attuel) les deux ateliers sur les perspectives de travail interministériel. Cette expérience m'a passionné, et j'en suis ressorti plus convaincu que jamais de l'importance de ces politiques.

Dans le cadre de la présidence française de l'Union Européenne (deuxième semestre 2008), il est actuellement envisagé de tenir fin 2008 à Strasbourg une conférence européenne équivalente à CIUEN.

Exercices de veille sur la e-formation, de conférences en gisements de publications

Je vois ce matin dans un message des éditions Lavoisier une annonce sur la parution des actes de la conférence EIAH 2007 (Environnements informatiques pour l'apprentissage humain) qui s'est tenue à Lausanne les 27-28 & 29 juin 2007 (568 pages, 30,00 euros).

EIAH 2007 succède à la EIAH 2005, qui s'est tenue en mai 2005 à Montpellier.

Pour moi, parcourir la liste des thèmes de ces conférences est en soi un exercice de veille, puisqu'elles se proposent précisément d'explorer les dernières avancées sur les sujets choisis :
  • apprentissage collectif,
  • adaptation à l'apprenant,
  • ingénierie et représentation des connaissances,
  • conception d'interaction et interfaces nouvelles,
  • infrastructures supports aux apprentissages individuels/collectifs,
  • retours d'expériences,
  • conséquences sur les dispositifs, les acteurs et les savoirs de la mise en ligne des formations
  • et comparaisons internationales.
De fil en aiguille,
J'en recopie ci-dessous la liste des mots-clef ... qui sont donc
  • autant de clefs pour repérer des sujets propres à la e-formation ;
  • et qui sont aussi les mots de la tribu des spécialistes en e-formation (pour s'aventurer fructueusement dans le pays de la e-formation, il vaut mieux acquérir des rudiments du langage des autochtones) :

dimanche 14 octobre 2007

Une excellente revue de presse e-formation (FOAD) par Centre Inffo

A l'occasion de la création d'une rubrique FOAD sur son nouveau site, Centre Inffo nous annonce que la lettre mensuelle de la formation ouverte et à distance - à l'origine conçue comme un produit temporaire pour assurer la transition entre Algora et Centre Inffo - se poursuivra en 2007-2008, toujours au même rythme et toujours gratuitement.

La Lettre mensuelle de la FOAD est une compilation des articles FOAD publiés sur les supports suivants : Inffo-Flash (bi-mensuel papier), Le Quotidien de la formation (lettre électronique), Actualité de la Formation Permanente (trimestriel papier).

Tous les fanas et curieux de e-formation s'abonneront en ligne.

dimanche 7 octobre 2007

Retour d'une réunion de chantier (de e-formation) : "Béton armé et eurocodes"

J'ai la chance de suivre, pour le compte d'UNIT, un projet qui porte sur un sujet "princeps" du Génie Civil, celui du calcul des ouvrages en béton armé.

J'ai rencontré Patrick Guiraud, Cimbéton, sur le stand de la FNB lors du Salon des Maires et des Collectivités Locales fin 2005. Sa mission à Cimbéton est de développer des actions de formation et d'actualisation des connaissances vers les enseignants et les professionnels du Génie Civil. Les professions du ciment et du béton soutiennent ainsi de cette manière l'Ecole Française du Béton'.

Il cherchait comment démultiplier ses actions de formation aux règles de calcul européennes : les Eurocodes , qui obligent aujourd'hui à actualiser les connaissances d'une large population d'ingénieurs et de techniciens dispersée dans des nombreux bureaux d'étude de génie civil et de bâtiment.

De mon côté, je portais la préoccupation d'UNIT d'ouvrir clairement une sorte de "collège Génie Civil", le domaine étant encore peu représenté. Une des grandes oritentations d'UNIT est de rechercher une implication des professionnels dans la définition des besoins et le montage des projets. Ce premier contact avec Patrick Guiraud était donc une très bonne pioche !
Lors de la publication de l'appel à proposition UNIT 2006, je lui ai transféré l'information le jour même.

Cimbéton a immédiatement su organiser le montage d'un projet (intitulé "BA Cortex"), qui a été retenu en septembre 2006 pour une première tranche annuelle. C'est toute une communauté qui s'organise pour conduire ce projet à terme, en répartissant le travail et en assutant la cohérence d'ensemble dans une organisation de projet :
  • IUT de Rennes Département Génie Civil (Christophe Lanos)
  • INSA de Rennes Département Génie Civil et Urbanisme (Charles Casandjian)
  • Laboratoire Central des Ponts et Chaussées, Paris
  • IUT Bordeaux 1, Département Génie Civil
  • École des mines d’Ales
  • Insitut Supérieur de Bâtiment et des Travaux Publics, Marseille
  • INSA Lyon Département Génie Civil
  • École Française du Béton (P. Guiraud)
  • etc ...
Des experts nationaux (ils ont participé à la rédaction de cet Eurocode) contrôlent le contenu . Le trésorier d'UNIT, Jean-Louis Billoet, directeur de l'INSA de Rouen (après avoir été directeur-général adjoint du CNED - Centre National d'Enseignement à Distance - et directeur de PolyTech Orléans), est lui-même professeur de Génie Civil. Lui et moi avons rencontré les responsables du projet au moment du lancement. Je me repose aujourd'hui sur ses avis (très positifs) quant à la qualité scientifique des productions de BA Cortex.

Le groupe-projet m'a invité à plusieurs de ses
réunions de coordination. Le 24 septembre, j'ai pu consulter le site dans son état actuel (mise en ligne partielle des chapitres du cours) et avoir une présentation du programme de travail en cours. Le site sera ouvert à tous d'ici fin 2007 environ (je mettrai le lien sur ce blog dès que j'aurai le feu vert !).

Dans ces réunions de coordinations,
  • je me remémore les bancs de l'Ecole des Ponts et Chaussées, les petites classes de béton armé, il y a bientôt quarante ans ...
  • je cherche comment apporter quelques unes des choses que j'ai apprises sur la conduite de projets de e-formation depuis que je suis associé au développement d'UNIT :
    • je pose aux enseignants des questions sur les usages qu'ils vont faire, dès cette année scolaire, de ce cours en ligne très complet (en effet, il me semble vraiment très détaillé par rapport ce que les étudiants doivent vraiment apprendre pendant leur formation initiale : ne seront-ils pas perdus devant cette masse de connaissances à assimiler ? comment vont-ils jouer entre l'essentiel et le complémentaire ? etc .) ;
    • les enseignants ont choisi d'investir dans un premier temps dans la création d'un contenu de cours complet, en confiant la création d'un site web de qualité à un prestataire professionnel, MediaCD ; quel sera le moment propice
      • pour commencer à explorer plus en détail les dimensions pédagogiques et didactiques propres à la e-formation,
      • et découvrir parallèlement les multiples fonctionnalités des plateformes de formation ?
  • je leur conseille donc
    • ou encore de réfléchir avec des spécialistes en didactique pour passer d'un "superpolycopié multimedia" à un parcours guidé - "scénarisé", comme on dit dans le monde de la e-formation - , avec des auto-contrôles (ex ante, pendant et ex-post), des possibilités de suivi ("tracking") par les enseignants, etc ..
Enfin, nous évoquons avec Patrick Guiraud les pistes à suivre par Cimbéton pour utiliser les mêmes contenus dans des actions de formation continue en direction des bureaux d'étude :
  • comment démultiplier les actions de formation appuyées sur ces ressources pédagogiques numériques ? par exemple, faut-il envisager de former une série de fomateurs-relais volontaires ?
  • comment, ici aussi, transformer une partie de ce contenu en modules d'autoformation tutorée, voire d'autoformation autonome ?
  • avec qui travailler pour creuser ces pistes : Syntec Ingénierie ? des directeurs techniques de sociétés d'ingénierie ?
Autant dire qu'accompagner un tel projet en tant que suiveur immerge dans des questions passionnantes au coeur de la révolution des TICE. La principale question pour moi, comme suiveur UNIT de ce projet, a été d'évaluer quel niveau choisir, avec quel degré de fermeté, dans l'incitation vers des pédagogies et des structures de documents numériques du monde de la e-formation :
  • Les enseignants dans une discipline saisissent cette occasion pour se regrouper en communauté afin de construire, à partir des spécialités de chacun, des contenus communs de qualité nationale dans leur propre discipline ;
  • la dynamique de ce collectif serait peut-être perturbée par des injonctions à explorer plus à fond les différentes facettes de la révolution des TICE ;
  • ils peuvent néanmoins découvrir cependant à cette occasion (et éventuellement assez tard dans leur démarche) que les Universités se sont dotées de cellules TICE porteuses de technologies, de méthodes, d'outils, de standards, etc ... dont ils n'avaient pas subodoré l'existence en lançant leurs projets
  • dans ce scenario, c'est donc sur cette base d'un contenu complet, développé dans une première phase, que les enseignants pourront ensuite faire évoluer leurs pratiques.

vendredi 5 octobre 2007

Online Educa Berlin du 28 au 30 Novembre 2007


13ème Conférence internationale consacrée aux technologies de l´information et de la communication appliquées à l´enseignement et à la formation.

Du 28 au 30 Novembre 2007
Berlin - Allemagne

Online Educa Berlin est la plus importante conférence mondiale comprenant une très forte participation internationale, consacrée aux technologies de l´information et de la communication appliquées à l´enseignement et à la formation.

vendredi 28 septembre 2007

Préparer des concours de la fonction publique en ligne : CNED, Documentation Française , IGPDE, ...

Ceux qui veulent préparer en ligne des concours d'entrée dans la fonction publique sont des clients recherchés par des établissements publics de e-formation. La pédagogie de la préparation aux concours est sûrement assez particulière (par exemple, la motivation ds apprenants est forte), et semble bien se prêter à ce type de préparation si l'on en juge par cette convergence de projets. La concurrence croissante entre ces établissements conduira vraisemblablement à une amélioration continue de ces offres.

Peut-être, une fois admis, ces fonctionnaires seront-ils ensuite des bons vecteurs du développement de la e-formation :-) ?

L'IGPDE propose des préparations par correspondance pour les concours ENA, pré-ENA et concours IRA. , les délégation du CNFPT ont en catalogue des préparations (en petit nombre), etc ...

Répondant aux annonces de La Documentation Française sur ses formations en ligne aux concours publics , le CNED communique maintenant sur son offre. Le site Localtis, édité par la Caisse des Dépots et Consignation pour les collectivités locales et les fonctionnaires territoriaux, répercute le message
le 20 septembre 2007 :

Le Cned, premier opérateur de formations en ligne, multiplie les services, y compris pour les préparations aux concours


.../... "Le Cned veut faire bénéficier ses inscrits des possibilités pédagogiques et technologiques offertes par les TIC :
  • disposer des formations sous les formes les plus adaptées aux contraintes de chacun (papier, support numérique, accès en ligne) ;
  • développer les services à distance rendus possibles par ces technologies (tutorat, accompagnement, activités orales, correction de copies en ligne, utilisation nomade des ressources et d'outils de formation)",
Le Cned vient de mettre en ligne son nouveau site internet. Celui-ci offre désormais un accès simplifié à six gammes de formations :
L'entrée peut également se faire par profil :
  • parent,
  • collégien-lycéen,
  • étudiant,
  • salarié,
  • demandeur d'emploi,
  • enseignant-formateur,
  • fonctionnaire,
  • et chef d'entreprise.
Deux nouveaux portails thématiques ont également été mis en place : l'un pour les BTS, l'autre pour les concours. Ce dernier regroupe tous les concours de la fonction publique, y compris ceux de la fonction publique territoriale, "du secrétaire de mairie au commissaire de police !".

J'ai noté avec intérêt que :
  • les deux tiers des publics du Cned sont des adultes, dont la moitié en formation supérieure ;
  • 17.000 personnes sont inscrites aux préparations aux concours de la fonction publique.
[d'après Luc Derriano / EVS]