vendredi 29 janvier 2010

La Commission européenne nous en dit plus long sur les usages pédagogiques des outils web 2.0

Le site de TICE 2010 (7ème Colloque Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement, Nancy, 6-8 décembre 2010, nous oriente opportunément vers un rapport de la Commission européenne sur l'usage des outils web 2.0

Les rapporteurs s’attachent à montrer les avantages et les difficultés liés à l'usage en classe des nouvelles technologies.

A l’heure où 86 % des élèves européens de 15 ans utilisent un ordinateur à la maison, 50 % d’entre eux, selon l’étude, déclarent ne pas en utiliser en classe. Face à ce décalage, le rapport engage les enseignants à utiliser la créativité éducative de ces nouveaux outils pour permettre de

  • construire des environnements d'apprentissage plus personnalisés et plus motivants,
  • développer de nouvelles compétences,
  • lutter contre l’échec scolaire
  • et favoriser l’accès à la formation tout au long de la vie.

Télécharger le rapport (format pdf)


Au passage, un petit rappel sur TICE 2010 (repris tout en bas de la page Agenda 2010 : tout savoir sur la e-formation, en 10 étapes)


TICE 2010 - 6 - 8 décembre 2010 "Tools for Tice, Tice for tous"

Le 7ème Colloque Technologie de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement se déroulera à Nancy du 6 au 8 décembre 2010 sous le patronage de l’Université Numérique Ingénierie et Technologie (UNIT).

Le thème de TICE 2010, "tools 4 tice & tice 4 tous," résume la volonté des organisateurs d’en faire LE lieu d’échanges privilégiés de la communauté universitaire internationale ; tant
  • à travers des communications consacrées aux résultats de recherche sur les technologies de l’information, de leur développement et leurs usages pour l’apprentissage et la formation dans l’enseignement supérieur et dans les entreprises,
  • qu’à travers des « Retours d’Expériences » décrivant les usages des TICE dans l’enseignement supérieur et la formation professionnelle.

Voir l'appel à communication (Réception des propositions de communications (8 pages maximum) : 30 avril 2010)


[ L'Atelier (4) ] L'e-learning profitera des outils 2.0, mais sous conditions

Encore une fois, le site de l'Atelier, dans un article du 28 Janvier, fait une présentation intéressante qui fait toucher du doigt l'évolution du métier et des méthodes des formateurs dans un "environnement web2.0". Si le sujet n'est pas nouveau pour les connaisseurs aux connaisseurs, son esssentiel est au moins présenté en quelques lignes (je n'ai pas trouvé le rapport qui a inspiré cet article).

Cette thèse est la même que celle d'Adrien Ferro (voir dans ce blog les articles du 9 septembre 2009 : Un master et ses outils : "Master métiers de la formation en économie gestion" de Rennes) et du 9 avril 2008 : Le web 2.0 en e-formation par l'exemple d'Adrien Ferro).


Pour intégrer les outils 2.0 - comme les blogs, les forums, les wikis ou les réseaux sociaux - aux pratiques d’e-learning, inutile de chercher à créer de nouvelles plates-formes.

D’après des chercheurs marocains de la faculté des sciences de Tétouan, , l’utilisation raisonnée des outils existants peut suffire, à condition de faire appel à une véritable méthodologie centrée autour de l'apprenant. Celle-ci doit répondre à trois objectifs.
  • le but est d'abord de proposer du contenu d’enseignement riche.
  • Vient ensuite la nécessité de bâtir des interactions sociales.
  • Se pose enfin la question du coût, que les chercheurs veulent le plus bas possible.
Les rôles sont redéfinis

Une fois ces enjeux posés, il est ensuite nécessaire de redéfinir les rôles des différents acteurs.
  • On retrouve le professeur qui produit les cours, l’apprenant qui les suit, le tuteur qui s’occupe de contrôler ce suivi et d’offrir une assistance aux élèves.
  • L’utilisation des outils 2.0 qui sont par définition simples à utiliser et à paramétrer élimine le besoin d’avoir un administrateur, comme c’était le cas pour l’e-learning classique.
  • Le rôle du tuteur est en revanche renforcé. Il lui revient de faire circuler l’information entre les apprenants via le travail collaboratif.

Utilisation des outils 2.0

Dans une première étape, les chercheurs recommandent à tous les acteurs de se retrouver – en ligne ou en classe – pour définir les principaux objectifs du module.

C’est aussi l’occasion d’introduire les différents outils 2.0 qui vont être utilisés.


Blogs

Plusieurs blogs peuvent ensuite être créés : un blog pour la classe, géré par le tuteur. Il sera utile pour gérer le suivi pédagogique et diffuser les cours.

Les chercheurs conseillent aussi aux professeurs et aux apprenants de tenir un blog, pour assurer l’échange d’expériences et d’opinions.

Forum


La préparation du cours doit se faire ensuite de manière collaborative. Pour cela, un forum peut être lancé pour permettre aux apprenants de travailler ensemble à la résolution de problèmes précis. Là encore, il est administré par le tuteur.

A travers les réseaux sociaux, des communautés peuvent se créer autour de thématiques d’apprentissage. Leur utilisation donne aussi la possibilité d’obtenir les perspectives de personnes extérieures à la formation, qu’il s’agisse d’autres élèves ou de professeurs.


Wikis

Enfin, les wikis permettent de créer des documents en commun.

et ...

D’autres outils comme les tags, les flux RSS ou les podcast peuvent venir en soutien de ces outils primaires, par exemple en notifiant les acteurs concernés.

jeudi 28 janvier 2010

Quelle maquette pédagogique pour enseigner la "maquette numérique" du bâtiment durable ?


Un atelier Ekopolis était organisé ce matin dans les locaux de la direction régionale de l'Equipement d'Île-de-France (DREIF) sur le "e-formation pour la construction et l'aménagement en Île-de-France".

Ekopolis est un projet francilien porté par l’Union régionale des CAUE en partenariat avec les membres fondateurs : l’ADEME, l’ARENE, la DIREN, la DREIF et la Région. Il a pour ambition d'être le pôle de ressources pour l'aménagement et la construction durables en Ile-de-France

Voici les attendus de cet atelier :

À l’occasion du lancement d’Ekopolis, le 17 juin dernier, (télécharger l'émission de France-Culture en mp3), l’urgence de la situation en matière de formation des professionnels de la construction et de l’aménagement pour les accompagner dans l’évolution de leurs métiers sur la voie du développement durable a été soulignée. Ce diagnostic a été confirmé et précisé lors de la tenue du premier comité d’orientation d’Ekopolis le 30 septembre 2009, dans le cadre d’un atelier organisé sur le thème « Compétence, formation, emploi » autour de la question : Quels moyens pour répondre à la mutation de la commande ?

Parallèlement aux conclusions de cet atelier, la Direction de l’équipement d’Île-de-France, partenaire fondateur d’Ekopolis, a été sollicitée sur la question de l’e-formation par plusieurs acteurs franciliens.

Dans la continuité de sa vocation première – rassembler les acteurs de l’aménagement et de la construction en Île-de-France afin de susciter et d’aider leur réflexion sur les sujets liés au développement durable (sustainable development) et accompagner la mutation des pratiques professionnelles – Ekopolis se propose donc d’examiner aujourd’hui la pertinence et la faisabilité de la mise en place d’outils d’e-formation pour les professionnels franciliens de la construction et/ou de l’aménagement.

J'ai évoqué le sujet de la "Maquette Numérique" dans le bâtiment, qui a fait l’objet de plusieurs articles de ce blog. :

Jean-Michel Vincent – directeur de la stratégie et du développement durable la DREIF - et Cécile Richard – directeur des affaires économiques et juridiques à la FFB Paris Ile-de-France - m'ont demandé que je leur envoie des détails. Je leur ai envoyé les informations ci-dessous sous forme de liens, de même qu’à Christophe Longepierre (Syntec Ingénierie) et au représentant de l’’UNSFA.



Il y a un document d'introduction "L'essentiel du BIM", pour une première découverte

  • Le sujet "maquette numérique et développement durable" figure dans un sous-dossier (et dans les pages 22 à 24 du document précédent) : BIM et Développement durable

  • Son portage par une large action de concertation "eXpert" est présenté dans l'onglet "Projets", qui comporte lui-même un volet "enseignement"

Le numéro spécial Enseignement de la lettre eXpertise. 04/04/2009

Pour avoir un exemple d'un document numérique produit avec le modèle de document "cours académique" de la chaîne éditoriale Scenari, voir un chapitre du cours, par exemple : "Pourquoi inventer des modèles pour la construction ?"


NB :

1. le sujet touche en particulier les maîtres d'ouvrages professionnels qui doivent jouer un rôle dans la mise en marche de l'ingénierie et des entreprises dans ce domaine : constructions publiques, immeubles de logement et de bureau, etc ... :

eXpert : un projet partagé à préciser (Bâtimat 2009)

2. les utilisations en exploitation d'un parc d'immeubles (gestion de patrimoine) sont importantes :

La 3D au secours de l'exploitation des bâtiments

3. le sujet des programmes des écoles et des diplômes d'architecte et d'ingénieur pourrait être lancé par cette action régionale : organisation d'un master "TIC et Développement durable dans la maîtrise d'oeuvre bâtiment" organisé conjointement par les écoles franciliennes concernées.

NB :

1. le sujet touche en particulier les maîtres d'ouvrages professionnels qui doivent jouer un rôle dans la mise en marche de l'ingénierie et des entreprises dans ce domaine : constructions publiques, immeubles de logement et de bureau, etc ... :

eXpert : un projet partagé à préciser (Bâtimat 2009)

2. les utilisations en exploitation d'un parc d'immeubles (gestion de patrimoine) sont importantes :

La 3D au secours de l'exploitation des bâtiments

3. le sujet des programmes des écoles et des diplômes d'architecte et d'ingénieur pourrait être lancé par cette action régionale : organisation d'un master "TIC et Développement durable dans la maîtrise d'oeuvre bâtiment" organisé conjointement par les écoles franciliennes concernées.

lundi 25 janvier 2010

[ L'Atelier (3) ] - Pour apprendre, les questionnaires en ligne ne sont pas la panacée

Un nouveau résultat de la veille (toujours aussi performante !) de l'Atelier, avec un commentaire de Jacques Rodet


Les méthodes d'e-learning qui reposent en partie sur des systèmes de questions/réponses voient leur efficacité remise en cause par une équipe américano-néerlandaise. La faute à la manière dont ils sont construits ?

Publié le 22 Janvier 2010
e-learning

Pour aider étudiants et professionnels à se former, les questionnaires en ligne sont loin d’être aussi efficaces qu'on le pense. C’est en tout cas ce qu’affirment conjointement les universités d’Eastern Washington et de Twente (Pays-Bas) dans une étude à paraître dans l’International Journal of Information and Operations Management Education. Les scientifiques y expliquent que les résultats pédagogiques des quizz sur Internet sont loin de justifier l’engouement des formateurs pour ce mode d’enseignement. Dans leur étude, ils montrent que le comportement et les performances des étudiants utilisant ces questionnaires pour se préparer n’amélioraient pas leurs notes. Pire, même en s’assurant que tous les étudiants les ont utilisés et en leur laissant du temps supplémentaire pour se préparer, aucune amélioration n’a pu être mise au crédit des questionnaires.

La construction des questionnaires en cause

Les chercheurs américains et néerlandais vont jusqu’à montrer que les cours qui n’utilisent pas de quizz en ligne ont des résultats comparables à ceux qui s’appuient dessus.

Philippe Lacroix, directeur du département e-learning de Demos, partage les conclusions de cette étude, du moins partiellement. "Effectivement, apprendre et être formé avec des questions qui n’ont pas beaucoup de sens n’apporte rien", explique-t-il à L’Atelier. Selon lui, plus que le mode d’apprentissage en lui-même, c’est la manière dont sont construits ces questionnaires qui est en cause. "Ils sont souvent réalisés par des experts qui vont paraphraser des situations techniques", poursuit-il. "Étant donné la manière dont les questions sont posées, ce qui est évalué ce n’est pas la compréhension mais la mémoire des apprenants". Malgré tout, le directeur continue de croire que les questionnaires en ligne constituent un bon outil pédagogique, sous certaines conditions.

La réalisation de questionnaires : un travail de couple

"Quand on évalue, il faut savoir ce qu’on mesure et réfléchir à la manière dont on va mesurer les compétences de l’apprenant", insiste-t-il.

  • "C’est le rôle du pédagogue que d’assimiler les notions de base pour créer des questions".
  • C’est aussi un travail de groupe : "Le pédagogue va partir de la connaissance de l’expert, et celui-ci pourra le corriger lorsque les questions ou les situations qu’il va créer seront trop éloignées de la réalité".

Le résultat de cette collaboration doit donner un questionnaire :

  • qui évalue la compréhension des concepts et pas simplement leur apprentissage.
  • Surtout, il doit servir à identifier les erreurs et leur source. "On n’apprend qu’en se trompant", rappelle Philippe Lacroix. "Poser des questions ne suffit pas, il faut analyser les erreurs et s’occuper des personnes qui les commettent".

Rétablir l’efficacité réelle des questionnaires en ligne est d’autant plus important que l’étude rappelle qu’ils sont perçus positivement par les étudiants.


Jacques Rodet (qui est aussi l'initiateur de la communauté "Tutorat à distance" t@d ) amorce la discussion :

Vous souhaitez évaluer les connaissances de vos apprenants en recourant au quizz... Et bien plutôt que de leur soumettre des quizz, faites leur en concevoir. Ceci constitue une activité cognitive de bien plus haut niveau que la simple mémorisation, seule nécessaire pour répondre aux quizz. Un conseil, soyez-vous même à l'aise avec les principes de construction des quizz tels que

  • formuler des propositions claires et non polysémiques,
  • proposer des distracteurs crédibles,
  • limiter le rôle du hasard par l'adoption d'un barême de points adéquat...

Cordialement, Jacques Rodet



[ L'Atelier (2) ] - Le 3 février, l'Atelier milite pour que les entreprises françaises s'engagent dans le "One Laptop Per Child"



OLPC France organise avec l'Atelier BNP Paribas le 3 février 2010 une conférence intitulée « Comment le numérique peut-il aider à relever les défis pédagogiques dans le monde ? ». Cet événement réunira autour de l'écosystème "One Laptop Per Child (OLPC)," les mondes de la recherche, de l'enseignement et de l’entreprise.



One Laptop Per Child : plus qu'un ordinateur, une véritable révolution pédagogique !



RSE : comment les entreprises peuvent s'engager dans la formation dans les pays en voie de développement ?

Programme

Matinée :

  • 8h45 : Introduction avec la présentation des résultats du sondage IFOP "Education et Technologie : a French love affair", pour L'Atelier de BNP Paribas

Sondage Ifop pour L'Atelier / Education et technologie : le ressenti des Français Ico PDF

  • 9h30 : Table ronde avec des chercheurs sur les enjeux et les défis de la pédagogie dans le monde

Quel rôle peuvent jouer les nouvelles technologies de l'information ?

Avec François Taddéi (chercheur en biologie, auteur du rapport sur l'éducation de l'OCDE), Pierre Léna (chercheur astrophysicien associé à l'Observatoire de Paris) et Daniel Andler (professeur à l'université de Paris-Sorbonne, philosophe des sciences et de la théorie de la connaissance)

(télécharger la version en anglais du rapport de François Taddéi "Training creative and collaborative knowledge-builders : a major challenge for 21st century education a major challenge for 21st century")

Session animée par Bastien Guerry de OLPC France

  • 10h30 : OLPC ou comment les nouvelles technologies peuvent contribuer à relever les défis de la pédagogie dans le monde

Avec Lionel Laské (Président OLPC France), Sean Daly (Responsable Marketing SugarLabs)

Session animée par Philippe Torres, Directeur des Études et du Conseil, L'Atelier BNP Paribas

  • 11h45 : Conclusion de la matinée et appel à participation pour les Workshops de l'après-midi
Après-midi, pour ceux qui le souhaitent, workshops de réflexion dans la continuité des sujets abordés précédemment,
  • 14h : Présentation des workshops et "règle du jeu" pour le déroulement de l'après midi
  • 14h30 - Workshops
  • "Microfinance" - Une activité OLPC Microfinance avec Emmanuel de Lutzel, Head of Microfinance, BNP Paribas
  • "Nutrition" - Une activité OLPC Nutrition avec Olivier Maurel, Social Innovation Animation Manager, Groupe Danone
  • "Libre" : Brainstorm/idéation de sujets d'activités pédagogiques/ludiques/artistiques pour plate forme OLPC/SUGAR
  • "eBooks" (workshop en cours de confirmation)
  • 17h : Restitution des Workshops
  • 18h : Remerciements et cocktail

Contexte

2009 : plus d'un million d'ordinateurs XO distribués dans le monde... . Plus qu'un outil informatique, OLPC promeut des méthodes d'apprentissage radicalement nouvelles.

C'est cette idée qui motive le partenariat au niveau mondial entre cette association et L’Atelier, la cellule de veille technologique du groupe BNP Paribas.

Outre sa contribution au financement d’ordinateurs pour les enfants des pays en développement, L’Atelier milite pour le développement du soutien à OLPC par les entreprises françaises.

A ce titre, L'Atelier organise le 3 février 2010 à L’Atelier (14 rue Bergère, Paris 9ème) une conférence intitulée "Comment le numérique peut-il aider à relever les défis pédagogiques dans le monde ?". Cet événement réunira autour de l'écosystème OLPC, les mondes de la Recherche, de l'Enseignement et de l’Entreprise.

Au programme de la matinée : présentation des défis que doit relever l'éducation dans le monde et échange sur les contributions possibles du numérique pour relever ces défis.

L’après-midi sera consacrée à des ateliers de créativité réunissant des représentants de l’Entreprise et de la Recherche autour de la communauté OLPC et du Sugar Labs, l’association de développeurs et enseignants qui travaillent sur Sugar, la plate-forme pédagogique installée sur l’ordinateur XO.

Objectifs

L'objectif, au terme de ces sessions, sera de faire naître de manière participative des projets ambitieux propres à relever les défis de l'éducation dans le monde.

Cible

  • Entreprises
  • Recherche
  • Enseignement

Informations utiles

Adresse : L'Atelier - 14, Rue Bergère - 75009 Paris
Durée : journée entière

[ L'Atelier (1) ] - Education and technologies : a French love affair

L'Atelier "veille pour nous" : et justement, il publie coup sur coup trois articles sur la e-formation. J'en profite donc pour relayer son message sur le One Laptop Per Child

Education and technologies: a French love affair

L'année 2010 sera aussi placée sous le signe de la révolution pédagogique. A L'Atelier, nous en sommes sûrs : les nouvelles technologies vont changer positivement la manière dont on apprend.

Publié le 19 Janvier 2010
Renaud Edouard-Baraud

Ce n'est pas nouveau. L'Atelier a l'habitude de mettre en avant les bienfaits qu'apportent – la plupart du temps – les nouvelles technologies à l'éducation des enfants et à la formation des adultes. En 2005, nous relations ainsi une expérimentation pédagogique à base d'iPod sur le continent américain. Et hier, nous avons souligné l'usage des classes virtuelles chez nos cousins canadiens de l'université de Laval. Pour en lire plus le sujet, nous vous invitons à parcourir ce "reader digest" publié sur slideshare.

Quelques peurs demeurent

Et cette acceptation des produits et services high-tech n'est pas limité à un petit cénacle de professeurs, ni à des marchands intéressés : la population mondiale semble partante, et les Français ne font pas exception. Que ce soit pour l'apprentissage des langues, l'apprentissage des sciences, la géographie ou l'histoire, les "NTIC" ont toujours quelque chose à apporter. Que ce soit dans les pays développés ou les pays en voie de développement. Certains points restent à préciser – usage du mobile ou non, des jeux vidéos ou non, etc., et quelques peurs demeurent.

L'exemple d'OLPC et de sa communauté

Par exemple, peur de voir l'usage de ces moyens de communication abîmer le langage que nous avons l'habitude d'utiliser, et ainsi rendre imperméable les nouvelles générations à l'histoire de nos cultures. Quoi qu'il en soit, ce n'est pas un hasard si nous organisons en février un événement consacré à la révolution pédagogique en cours. Révolution que nous étudierons et aiderons à préparer avec nos partenaires : OLPC, OLPC France et de la communauté de développeurs qui participe à ce mouvement. Et c'est d'ailleurs avec eux que nous vous souhaitons une très belle année 2010, et que nous vous avons préparé cette carte.

lundi 18 janvier 2010

Les assises territoriales de la formation ouverte et à distance

Je relaie une information parue dans Secteur Public le lundi 18 janvier 2010.


Le Centre national de la fonction publique territoriale (CNFPT) organise les 1er et 2 février prochains à Montpellier, les premières assises territoriales de la formation ouverte et à distance. L’Enact de Montpellier, en charge de la conception et de l’organisation de cet événement, anime depuis plusieurs mois un espace collaboratif virtuel pour préparer ces assises. LA FOAD, considéré comme une nouvelle ressource à partager, constitue le sujet central du colloque.

La FOAD propose des alternatives au face à face pédagogique : autodiagnostic, enseignement à distance, espace de travail collaboratif. « La formation ouverte et à distance (FOAD) constitue plus qu’un nouvel outil au service de l’ingénierie en formation professionnelle. Elle renvoie aux principes mêmes de la formation en proposant des alternatives au face à face pédagogique : de l’autodiagnostic de pratiques professionnelles à l’enseignement à distance, en passant par l’utilisation d’espaces de travail collaboratifs (forum, chat) utiles pour l’animation d’un réseau professionnel. »

Elle mobilise un grand nombre d’acteurs pour sa mise en œuvre dans des champs professionnels divers (pédagogie, nouvelles technologies de l’information et de communication).


Ces premières Assises territoriales de la FOAD offrent la possibilité à tous ces acteurs de se rencontrer, d’échanger, de croiser les approches, de partager les ressources et les enjeux.

A la suite les séances introductives qui permettront de définir ces notions et présenter un état des lieux, sept ateliers fonctionneront en parallèle. Ils aborderont d’une part la problématique des acteurs (formateur – apprenant – tuteur), ainsi que les outils et techniques, puis la gestion (administration, évaluation, financement, documentation) et la promotion de la FOAD.

Les participants des Assises assisteront également à des démonstrations de produits présentées par l’Ecole nationale des techniciens de l’équipement et le Conservatoire national des arts et métiers. Ils pourront au cours de ces deux journées visiter les stands d’exposition qui accompagnent l’événement.

Le CNFPT invite dès à présent les personnes intéressées à participer activement, ouvertement et à distance à la préparation de cette manifestation, de manière isomorphe avec la thématique de l’événement, au travers d’un site internet spécialement dédié aux assises de février, espace d’échanges, d’informations et de partage de cette nouvelle ressource formative.


En savoir plus :

mercredi 13 janvier 2010

Des enseignants en techniques agricoles branchés sur la société de la connaissance

L'Observatoire des missions et des métiers du ministère de l'agriculture a publie en novembre 2009 le rapport d'une étude sur "Les enseignants et les formateurs de l'enseignement technique agricole dans la société de la connaissance".

Cette étude a été conduite par un groupe de traval animé par Eric Marschall, inspecteur général honoraire du génie rural, des eaux et des forêts, doyen honoraire de l'inspection de l'enseignement agricole.

Les travaux ont été conduits par François GRANIER (OMM) et Roland LABREGERE (AgroSup Dijon - EDUTER) avec l'appui de Fatma TERGOU, étudiante en master ingénierie de la formation à l'Université Paris 1, qui a assuré la phase préparatoire de l'étude.

Les enseignants et la société de la connaissance (novembre 2009)



Pour vous mettre en appétit (d'aller voir les réponses sont dans le rapport), le résumé du résumé :

Les questions posées dans l'étude

Question 1 : les compétences et les parcours professionnels des enseignants et formateurs répondent-ils à toutes les exigences du métier pour faire face aux défis d’une société de la connaissance ?

Question 2 : sur la manière dont les établissements s’adaptent à la société de la connaissance

Question 3 : centrée sur le rôle de l’autorité académique exercé par la direction régionale de l'alimentation, de l'agriculture et de la forêt (DRAAF)

Question 4 : centrée sur le rôle de l’enseignement supérieur, de la recherche et du système national d’appui (SNA)


Les propositions : elles sont au nombre de sept

1. Renforcer certaines compétences pour les enseignants et formateurs face à la «société de la connaissance».

2. Mieux professionnaliser et suivre la carrière des enseignants

  • l’entrée dans la fonction,
  • l’exercice du métier post-concours

3. Développer le secteur des technologies de l'information et de la communication éducatives (TICE) au service de la formation et de la professionnalisation avec :

  • les simulateurs,
  • la formation ouverte et à distance (FOAD),
  • les systèmes d'information géographiques (SIG),
  • la classe numérique,
  • le portail numérique individualisé,
  • évaluer l’impact des TICE en formation.

4. Adapter les établissements de formation aux défis d’une «société de la connaissance» en développant une fonction d’animation et de concertation pédagogiques inter-centre.

5. Préciser le rôle de la DRAAF en matière d’animation pédagogique, de mutualisation et d’échanges de pratiques innovantes.

6. Construire un lien organique entre chaque Grand Etablissement/pôles de compétences de l'enseignement supérieur et de la recherche et les EPLEFPA situés dans leur inter-région

7. Relancer l’innovation et la recherche pédagogique, domaines qui sont de la responsabilité du système national d’appui à l’innovation (SNAI) à l’enseignement technique

Conclusion

L’entrée par « la société de la connaissance » fournit des clés de lecture inédites et stratégiques pour l’enseignement technique agricole ainsi que des clés pour son développement. Une telle entrée implique en effet de se reposer la question du sens de cet enseignement et de sa place dans plusieurs ensembles : dans la société d’abord, dans le système général de l’enseignement agricole ensuite, dans les territoires ruraux enfin.

lundi 11 janvier 2010

Agenda 2010 : tout savoir sur la e-formation, en 10 étapes

Il n'y a pas que la e-formation pour se former, il y a aussi les colloques et les salons professionnels : voici des endroits pour tout apprendre sur la e-formation en 2010. On y entre à chaque fois par une facette différente : le tour de piste peut donc désorienter, mais c'est plutôt bon signe, c'est le début d'une nouvelle organisation des connaissances sur ce vaste sujet !

L'essentiel sera bien sûr qu'on fasse tout pour ne pas s'y retrouver seulement entre gens convaincus d'avance, et qu'on y attire de nouveaux cercles de décideurs, car ces évènements leur offrent de quoi opérer un
rattrapage accéléré.

Pour ne pas oublier que nous sommes en retard en France, je mentionne les salons Online Educa Berlin et BETT

13, 14 et 15 janvier 2010
- Huitièmes Rencontres du FFFOD à Strasbourg
Nouveaux espaces numériques et formation : former/informer ; jouer/apprendre ; réel/virtuelLe programme actualisé est téléchargeable sur le site


13 au 16 janvier : BETT 2010 (British Education and Training Technology)


18-19 janvier 2010 - iLearning Forum

iLearning Forum Paris 2010 ouvrira ses portes les 18 et 19 janvier 2010 au Palais des Congrès de Paris en accueillant des professionnels du monde entier. Avec plus de 40 pays représentés, iLearning Forum 2010 propose un espace de salon plus étendu pour faire place au nombre croissant d'exposants et aux quelques 5000 visiteurs attendus.

Une simple consultation du programme des Ateliers Gratuits peut déjà alimenter votre veille sur les grandes tendances et sur l'évolution de l'offre des prestataires et les servir de


9, 10 & 11 mars 2010 - e-learning Expo, le salon de la formation à distance et en ligne,

9, 10 & 11 mars 2010 - Paris - Porte de Versailles

Salon des outils et services dédiés aux dirigeants d’entreprises, aux DRH, aux responsables de la Formation et des Systèmes d’Informations : supports pédagogiques, logiciels didacticiels, multimédia et E.A.O, services en ligne, formation professionnelle et technique, bilan de compétences, conseil en formation, organisme de formation intra/inter entreprise, elearning, serious games et pédagogies non conventionnelles, …


3, 4 et 5 mai 2010 - Les Printemps d'UNIT

Les printemps d’UNIT 2010 auront lieu les 3, 4 et 5 mai 2010 au sein de l’Université de Valenciennes.
Les premières informations générales des printemps d’UNIT seront disponibles sur le site consacré à l’événement à partir de janvier 2010.

Pur en savoir plus dès maintenant, aller sur "Les Printemps d'UNIT 2009" : toutes les présentations sont disponibles.


6 et 7 mai 2010 - Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain -


Troisièmes Rencontres Jeunes Chercheurs. à Lyon


10-11-12 mai 2010 - Intertice 2010 et M@Di 2010 (Matériels didactiques)

10-11-12 mai 2010 : trois jours durant lesquels les acteurs de l'enseignement général, technique et professionnel présentent leurs pratiques dans les classes numériques, les ateliers ou les salles d'animation.
  • Intertice est un temps fort de réflexion et de bilan pour rendre compte de l’impact des Tice sur la transmission des savoirs, sur l’évolution de l’enseignement et sur l’activité des élèves.
  • M@Di réunit l'ensemble des fournisseurs de matériels didactiques et des ressources pédagogiques.
En point d’orgue d’InterTice 2010, le 12 mai : le colloque "Les médias numériques, quels enjeux pour l'école ?"

colloque


Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain - Troisièmes Rencontres Jeunes Chercheurs. 6 et 7 mai 2010 à Lyon

14 au 16 juin 2010 : CIUEN 2010 Colloque International de l'Unviersité à l'ère du Numérique

Université de Strasbourg - 14 au 16 juin 2010



TICE 2010 - 6 - 8 décembre 2010 "Tools for Tice, Tice for tous"

Le 7ème Colloque Technologie de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement se déroulera à Nancy du 6 au 8 décembre 2010 sous le patronage de l’Université Numérique Ingénierie et Technologie (UNIT).

Le thème de TICE 2010, "tools 4 tice & tice 4 tous," résume la volonté des organisateurs d’en faire LE lieu d’échanges privilégiés de la communauté universitaire internationale ; tant à travers des communications consacrées aux résultats de recherche sur les technologies de l’information, de leur développement et leurs usages pour l’apprentissage et la formation dans l’enseignement supérieur et dans les entreprises, qu’à travers des « Retours d’Expériences » décrivant les usages des TICE dans l’enseignement supérieur et la formation professionnelle.

Voir l'appel à communication (Réception des propositions de communications (8 pages maximum) : 30 avril 2010)