vendredi 30 mars 2012

Le CNFPT se lance dans les e-formations Rich Media (mis à jour)

Le CNFPT se lance dans les e-formations Rich Media

momindum Lors du salon Ilearning Forum qui a eu lieu à l’espace Champerret à Paris les 31 janvier et 1er février, Olivier Simon, Directeur du Centre Technique de la Formation Ouverte et A Distance, CNFPT (Centre National de la Fonction Publique Territoriale) a expliqué comment cet établissement public a intégré le Rich Media dans un nombre croissant de ses e-formations ainsi que dans ses formations classiques en présentiel.

Le Centre national de la fonction publique territoriale est un établissement public unique, paritaire et déconcentré, au service des collectivités territoriales et de leurs agents. Il est notamment chargé de la formation et de la professionnalisation de l’ensemble des personnels des collectivités locales (1,8 millions d’agents). Le CNFPT est composé de nombreuses délégations régionales et départementales avec 2200 agents répartis entre le siège national et les structures. 865 000 agents ont été formés en 2010 pour un volume de 13,8 millions d’heures stagiaires et 193 000 journées de formation. En 2011, le CNFPT a recensé 7000 stagiaires qui ont suivis une formation à distance.

L’introduction de l’E-formation s’inscrit donc dans un projet national de développement consistant à garantir un accès à la formation pour tous. Il convient donc de donner à chaque agent, quels que soient son statut, son âge, sa situation géographique et la taille de sa collectivité, la chance de développer ses compétences, de progresser dans son métier et sa carrière. La formation à distance se doit, dans ce cadre, d’offrir plusieurs avantages tels que : la personnalisation des parcours, la souplesse des temps de formation, la prise en compte des personnes isolées et des encadrants ainsi que l’intégration des agents éprouvant des difficultés de déplacement. « Les axes stratégiques doivent couvrir l’ensemble de notre champ d’activité. Par ailleurs, le développement de ces outils en ligne ne se fait pas en opposition avec nos activités en présentiel mais en complémentarité. Les ressources pédagogiques numériques doivent, dans la mesure du possible, être utilisables en présentiel et en distantiel dans des modules de e-formation. » explique Olivier Simon. 



En octobre 2010, le CNFPT a souhaité se doter d’outils lui permettant de mettre la vidéo au cœur de ses dispositifs de formation.
  • La vidéo constitue un moyen de transmission de l’information qui permet une transition en douceur de la formation dite classique vers la formation à distance. Cela constitue donc une nouvelle étape dans la conduite du changement vis-à-vis des conseillers pédagogiques.
  • Par ailleurs, la vidéo est identifiée dans l’établissement comme un vecteur très efficace en direction des agents de « catégorie C » (maîtrisant peu les nouvelles technologies), qui sont une cible de développement de l’activité de formation. Enfin, un « stock » important de vidéos existait déjà dans les différentes structures de l’établissement. Il semblait donc pertinent de les exploiter davantage.

L’objectif premier du projet était de créer une base de vidéos, constituant des ressources formatives utilisables de différentes façons (présentiel, à distance, en accès libre ou limité).

  • Une fois cette dernière constituée, le CNFPT a souhaité les enrichir pour les capitaliser de manière efficace. La solution Momindum a alors permis d’indexer et de synchroniser ces vidéos avec un plan, des mots clés et des documents. Ainsi, les apprenants bénéficient d’un contenu pertinent et accèdent directement aux passages des vidéos qui les intéressent.
  • La plateforme collaborative K-base a été mise en place et personnalisée aux couleurs du CNFPT pour capitaliser efficacement l’ensemble de ces contenus. Le CNFPT a également constitué une cellule vidéo au sein du Centre Technique de Formation ouverte et à distance. Un agent gère le projet et du matériel de captation vidéo et de montage sont maintenant à sa disposition.
Ce projet a généré différentes problématiques que le CNFPT a su contrôler.
  • Tout d’abord, l’utilisation de la vidéo nécessite la mise en œuvre de nouveaux contrats d’intervenants intégrant les problématiques de droits d’auteur, d’image et de diffusions. Ce point est essentiel au bon développement d’une plateforme de vidéos Rich Media.
  • Par ailleurs, une importante communication en interne est nécessaire pour promouvoir les possibilités offertes par ce type de produit. Le CNFPT doit faire un effort particulier pour informer les différents acteurs sur ces nouveaux outils et les bénéfices qu’ils engendrent. L’objectif étant de pousser chaque conseiller formation à s’interroger sur ce que peut amener le Rich Media dans son domaine d’activité.
  • Enfin, le CNFPT doit exploiter différents types de vidéos : l’utilisation de vidéos existantes ou la réalisation de nouvelles vidéos. L’intégration de vidéos existantes nécessite un travail particulier d’enrichissement. Il est nécessaire de récupérer les documents (type PowerPoint ou autres) ayant servis à la présentation. Lorsqu’aucun document n’est disponible, il faut alors réaliser un travail important de reengineering de la formation en recréant des supports. Le CNFPT réalise également de nouvelles vidéos. Il faut alors créer un nouveau cahier des charges contenant à la fois des prescriptions techniques (format, prise de vue, qualité du son, consignes de montage) à destination d’éventuels prestataires audiovisuels mais aussi des prescriptions à destination des intervenants en termes de droits d’auteur, d’image, de comportement face à la caméra…

« Le CNFPT réalise désormais une grande partie de ses e-formations en Rich Media. Nous sommes satisfaits du travail mis en œuvre qui permet d’offrir aux différents agents et acteurs du CNFPT un accès direct à l’information. Le Rich Media est aujourd’hui un outil parfaitement intégré dans nos outils d’e-formation. Il nous permet de produire et diffuser à tous des contenus pertinents et efficaces. La mise en œuvre de cette plateforme vidéo nous permet aujourd’hui de songer à l’avenir. Une véritable WebTV du CNFPT est d’ailleurs à l’étude. » explique Olivier Simon. 

CNFPT : le "Rich Media" au service de la formation à distance

 
1,8 millions d’agents susceptibles d’être formés, 865 000 agents effectivement formés en 2010 pour un total de 13,8 millions d’heures stagiaires au sein de 29 directions territoriales... et seulement 7000 stagiaires formés à distance ! 
 
Face à de tels chiffres, il est aisé d’en conclure que la notion de FOAD n’est pas exactement entrée dans les mœurs du Centre national de la fonction publique territoriale (CNFPT). « Les volumes sur lesquels nous travaillons pourraient laisser penser que la formation à distance aurait constitué une voie naturelle afin de répondre aux besoins du CNFPT... mais les projets effectifs en la matière n’ont réellement débuté qu’en 2008 » s’est presque excusé Olivier Simon, directeur du Centre technique de la formation ouverte et à distance (CTFOAD) du CNFPT, basé à Nancy à l’occasion du iLearning Forum 2012, le 31 janvier. Une situation qui trouve sa source dans une mauvaise perception initiale de la FOAD par le Conseil d’administration de l’institution qui aura longtemps jugé ce mode de dispensation du savoir comme un dispositif « au rabais » et « destiné à rogner sur les budgets formation ».

La vidéo comme ressource

 Afin de faire face à ces réticences, le CTFOAD s’est engagé auprès du Conseil d’administration à faire en sorte, non seulement que tous les métiers de la fonction publique territoriale soient bien représentés par les dispositifs e-learning, mais également que les ressources numériques puissent également être utilisées de manière présentielle. Engagement pris, c’est donc en 2008 qu’une plateforme de contenus pédagogiques à été mise en ligne, à destination des agents de la fonction publique. 

La ressource d’origine ? « Au CNFPT, notre culture est celle du colloque et de la conférence... autant de contenus quasi systématiquement enregistrés au format vidéo. C’est à partir de ces armoires entières de bandes que nous avons développé une solution "Rich Media" à partir d’octobre 2010 ». Une solution "streaming" qui aura été préférée au développement d’une plateforme LMS, jugée « peu appropriée » par les délégations.

My contenu is rich

« Cependant, une vidéo seule ne constitue un support de formation efficace qu’à la condition qu’elle soit enrichie » a poursuivi Olivier Simon avant de développer lesdites possibilités d’enrichissement : « la plateforme développée par l’opérateur Momindum offre de nombreuses possibilités : chapitrage des vidéos, intégration de données statistiques, de fichiers PDF téléchargeables ou de différentes modalités d’intégration afin de transformer ces bandes en supports de formation ». 

Des supports tenant compte non seulement de la diversité des métiers de la fonction publique territoriale, mais aussi des différents niveaux de celle-ci. « 64% des agents concernés appartiennent à la catégorie C, infra-baccalauréat. Pour des raisons culturelles, ces derniers sont souvent moins à l’aise avec l’outil informatique que leurs homologues des catégories A et B, d’où le déploiement de serious-games à leur attention, là où les cadres s’inscrivent davantage dans des démarches auto-formatrices ».

Vers la Web-TV

L’outil aura toutefois exigé le recrutement d’une cellule vidéo de quatre personne (basées à Nancy) et l’achat de matériel d’enregistrement et de traitement de l’image afin d’enrichir la réserve déjà existante. Une cellule, cependant, « qui ne constitue en rien une équipe de réalisation sillonnant la France afin de filmer du contenu ». 

L’objectif ? « La mise a disposition de ressources formation aux normes Scorm [1] susceptibles d’être déployées tant par le biais d’une plateforme LMS, qu’au sein de formations présentielles, par Internet ou intranet »

Quant à la déclinaison de modules sur Iphone, elle est déjà à l’étude. 

Mais surtout, les efforts déployés autour de ce Rich Media auront constitué la première pierre d’un projet d’envergure pour le CNFPT. « Au-delà de la vocation purement formative, les dispositifs mis en place tendent à nous diriger vers la création d’une véritable Web-TV dont les ressources formation constitueraient l’ossature, mais qui, à terme, devenir un moyen d’information et de communication pour le CNFPT ».

par Benjamin d’Alguerre

in Le Quotidien de la formation, 1er février 2012

[1] Sharable content object reference model. Spécification permettant de créer des objets pédagogiques structurés.

mercredi 28 mars 2012

Enquête en cours : cartographie de la recherche en e-éducation


Clôture le 30 mars

La recherche en e-éducation recouvre toutes les disciplines qui s'intéressent aux apports, progrès et transformations de l'éducation et de la formation liés au numérique.

Les enjeux autour de l'e-éducation sont nombreux et stratégiques, y compris à l'international : en effet, elle facilite notamment la  personnalisation de la formation selon les parcours, le niveau de connaissance et le rythme d'apprentissage de chacun. Elle permet également de s'adapter aux nouvelles habitudes des utilisateurs, qui sont à la fois connectés, mobiles, et grands consommateurs de formats numériques comme sources d'information et moyens d'échange.

Dans ce domaine fondamentalement pluri-disciplinaire et insuffisamment identifié, le ministère de l'enseignement supérieur et de la recherche souhaite repérer les acteurs afin de trouver avec eux des pistes d'actions prioritaires et  favoriser les collaborations transdisciplinaires. Pour mener à bien ce projet, il s'appuie sur un groupe de pilotage composé 
  • de représentants du ministère (D.G.E.S.I.P.-MINES, D.G.R.I.), 
  • d'institutions universitaires (Institut français de l'éducation, E.N.S. de Lyon, université Pierre et Marie Curie, université de Lorraine, Laboratoire STEF de l'E.N.S. Cachan, éducation, formation) 
  • et du réseau ATIEF...

Cette démarche est préparée par un état des lieux de la recherche et de l'innovation en e-éducation, réalisé notamment grâce à une enquête auprès des laboratoires, des équipes et des chercheurs. Il est essentiel que tous les acteurs dont les recherches peuvent enrichir l'e-éducation renseignent un formulaire en ligne le plus tôt possible pour qu'un premier point puisse être fait en avril 2012, lors de la semaine du web organisée à Lyon du 16 au 21 avril.

Participer à l'enquête
Clôture le 30 mars

dimanche 25 mars 2012

Des détails sur les dix projets d’e-éducation sélectionnés pour les investissements d’avenir

Dix projets d’e-éducation sélectionnés pour les investissements d’avenir

A partir du billet de Thierry Noisette | 20 mars 2012 | 

Source : SmartPlanet  relayé par ZDNet
 
 

L’appel à projets « Technologies de l’e-éducation » a abouti à la désignation de dix projets, qui bénéficieront d’une aide de 8,3 millions d’euros, soit la moitié de leur montant.

Le gouvernement annonce (PDF) ce mardi que dix projets coopératifs de recherche et développement dans le domaine de l’e-éducation ont été sélectionnés parmi 55 projets candidats.
« Retenus en raison de leur caractère innovant et de leurs perspectives économiques, ces projets représentent un montant total de près de 16,5 millions d’euros. Ils bénéficieront d’une aide totale de 8,3 millions d’euros du programme d’Investissements d’Avenir. Les aides apportées à chaque projet s’échelonneront de 445.000 euros à 1,36 million d’euros. L’appel à projets, lancé en janvier 2011, s’inscrit dans le volet ‘services, usages et contenus numériques innovants’ du Fonds national pour la Société Numérique (FSN). »
Ces projets couvrent l’ensemble des thématiques visées par l’appel à projets, indique le gouvernement: 
  • nouveaux processus de production de ressources et services numériques pédagogiques innovants; 
  • recherche liée aux usages des différents outils, ressources ou plateformes
  • dématérialisation des équipements, des outils et des ressources destinés à l’enseignement des sciences expérimentales, aux enseignements technologiques et professionnels ».

Un deuxième appel à projets, visant à soutenir des déploiements de démonstrateurs de services d’e-éducation, et pour lequel un montant de 20 millions d’euros a été alloué, a été lancé le 28 décembre 2011. Sa date limite de dépôt des dossiers était fixée au 19 mars 2012.

Les dix projets lauréats du premier appel d’offres
Nom du projet / Entreprise chef de file du projet / Objet du projet
  • Ayushi / Cairn / Plate-forme d’e-learning intégrant des ressources éditoriales numériques à destination d’étudiants de niveau licence, en interaction avec l’environnement pédagogiques des universités. 

  • M. Minon et P Hürstel, CAIRN SA

    Ayushi est un projet de recherche et d’ingénierie visant à développer et à tester « en situation » deux versions successives d’une plate-forme prototype d’e-learning, intégrant des ressources éditoriales numériques à destination des étudiants de niveau L, en interaction avec les environnements numériques de travail actuels des universités. Ce projet associe la société CAIRN SA – PME franco-belge leader dans la diffusion, sous forme numérique, de publications de sciences humaines de langue française –, en partenariat avec l’École Nationale Supérieur des Sciences de l’Information et des Bibliothèques (ENSSIB) et du Laboratoire d’Informatique de Grenoble (LIG) de l’Université Pierre-Mendès-France de Grenoble (UPMF). L’objectif de ce projet est triple : 

  • technologique : mettre en place un outil de diffusion électronique spécifiquement adapté au public visé et aux objectifs pédagogiques poursuivis, intégré à l’environnement pédagogique actuel des universités (moteur de recommandations contextualisé, annotations partagées, indexation cross-média, production de contenus en mode XML natif, etc.) ;
  • d’usage : tester « en situation » la façon dont les étudiants et les enseignants s’approprieront les outils et les services proposés par cette solution ;
  • économique : imaginer un modèle économique innovant, acceptable pour les universités mais aussi à même de permettre le financement pérenne de contenus pédagogiques de qualité.
 
  • Claire / Simple IT / Plate-forme open-source d’édition collaborative structurée, sémantique et rich media, permettant une publication multisupports multi-formats, à destination des enseignants et étudiants de l’enseignement supérieur.

Un tout nouvel outil de gestion de tutoriels, dont le nom de code est CLAIRE, a pour ambition de devenir le moyen incontournable de publier ses contenus pédagogiques sur le Web. "Nous voulons rendre les tutoriels plus interactifs et bénéficier des forces de chacun : du simple lecteur de passage qui repère et corrige une faute d’orthographe au lecteur expert qui ajoute ses conseils directement dans le fil du tutoriel. CLAIRE est un projet très important que nous vous dévoilerons plus en détails très prochainement. Il sera réalisé en collaboration avec 2 célèbres laboratoires de recherche en informatique : le LIRIS et l’INRIA Grenoble."
Liris INRIA
  • ENT Libre 2.0 / Atos Integration / Plate-forme ENT libre, offrant des fonctionnalités et services nécessaires à l’utilisation et à la production de contenus et s’appuyant sur une plate-forme de formation collaborative.C'est la suite de Lilie, l'ENT des lycées franciliens

    Logo ENT Libre 2.0 Atos
    eduPad est partenaire du projet de R&D ENT Libre 2.0, en partenariat avec le Ministère de l’Éducation
  • Generic-SG / Lavoisier / Plate-forme générique d’édition de serious games spécifiquement conçue pour l’enseignement supérieur offrant une production rapide et automatisée de serious games thématiques. 


  • GENERIC-SG est un projet de R&D précompétitif sur 2 ans qui vise à développer et expérimenter un prototype de plate-forme générique d'édition de serious games pour l'enseignement supérieur caractérisée par : une production rapide et automatisée de serious games thématiques, un faible coût de fabrication unitaire, et une réponse aux nouveaux besoins pédagogiques de l'enseignement supérieur.

    Mathieu Vermeulen, École des Mines de Douai

    GENERIC-SG est un projet de R&D précompétitif sur 2 ans qui vise à développer et expérimenter un prototype de plate-forme générique d’édition de serious games pour l’enseignement supérieur caractérisée par : une production rapide et automatisée de serious games thématiques, un faible coût de fabrication unitaire (objectif d’un coût de revient de 10% du coût actuel d’un serious games) et une réponse aux nouveaux besoins pédagogiques de l’enseignement supérieur. 

    Le projet réunit un consortium composé

    • de six Universités Numériques Thématiques (UVED, UNISCIEL, UNF3S, AUNEGE, UNIT, UNJF), qui ont pour mission de favoriser la valorisation, la production, la diffusion et la mise à disposition de tous les étudiants et enseignants d’un ensemble d’outils et de ressources numériques utiles dans les formations de l’enseignement supérieur.
     
    • d'un éditeur scientifique, technique et médical, (LAVOISIER), 
     
    • de deux entreprises technologiques spécialisées dans l'édition plurimedia et les serious games ainsi que dans les développements informatiques web (STRASS PRODUCTIONS et KOKOPELLI
     
    L'objectif est
     
    • le développement de serious games génériques pour les UNT dans le cadre de leur mission de développement et d'outils pédagogiques pour les universités qu'elles fédèrent (serious games qui seront mis à disposition gracieusement pour les enseignants et les étudiants sur les portails des UNT); pour en savoir plus : une page du site UNF3S
     
    • le renforcement par STRASS, acteur du jeu vidéo de divertissement; 
     
    • et par KOKOPELLI d'une extension de leurs activités au domaine des serious games; 
     
    • l'expérimentation et la réflexion stratégique de LAVOISIER Éditions, 1er pôle d'édition scientifique, technique et médicale en France, en vue de compléter son offre de contenus par une offre de serious games pour l'enseignement supérieur.
  • Ilot / Gutenberg  Technology / Plate-forme logicielle pour la création collaborative, l’assemblage, la mise à disposition et l’utilisation partagée de contenus pédagogiques adaptables à l’élève et au support utilisé. 

Le projet ILOT vise à développer une plateforme logicielle pour la création collaborative, l’assemblage, la mise à disposition et l’utilisation partagée des contenus pédagogiques numériques adaptables à l’élève comme au support utilisé (web, smartphone, tablettes tactiles, tableau numérique interactif, ouvrage papier,…). Cursus et cours de formation seront composés d’objets d’apprentissage réutilisables et annotables et seront associés à des réseaux sociaux centrés sur les contenus. Le projet associe quatre partenaires : une grande entreprise (Alcatel-Lucent), deux PME (Gutenberg Technology et Lelivrescolaire.fr) ainsi qu’un laboratoire (Institut Télécom).
  • NIPIB / ITOP / Chaîne de production de « lames virtuelles » de microscopie, scénarisées, accessibles en ligne via une plate-forme technique connectée aux environnements numériques de travail.

  • Open Lib’ / Belin / Outil de production, consultation, modification et partage de manuels scolaires de nouvelle génération, offrant l’accès à de nouveaux types de services éducatifs.

  • Sup e-éduc / Anyware Services / Outil de production de contenus pédagogiques numériques, de référencement et de diffusion, à destination du milieu universitaire. 

Sup e-éduc : Le projet de l’Université de Technologie de Compiègne a pour objectif le développement et la valorisation du patrimoine numérique pédagogique.
Alain Mayeur, Université de Valenciennes – Coordinateur fonctionnel du projet

Le projet vise à moderniser les dispositifs numériques de formation dans l’Enseignement Supérieur et la Recherche pour permettre aux étudiants d’accéder à des documents numériques d’origine variée (internet, UNT, ressources produites par leurs enseignants, revues disponibles au SCD, livres numériques) et ceci en lien fort avec leur progression dans leur parcours de formation. Il vise également à offrir aux enseignants un environnement personnel convivial pour produire des ressources contextualisées à leur enseignement et à leur public à partir des ressources disponibls et ainsi favoriser l’usage des différents supports numériques référencés.

Ce projet s’appuie sur un partenariat fort entre des industriels, impliqués dans la recherche et développement sur des socles technologiques open source et sur l’intégration de dispositifs innovants suivant les normes et standards reconnus et des établissements d’enseignement supérieur et de recherche fortement impliqués dans l’évolution des dispositifs numériques pour la formation en terme de développement et R/D comme en terme d’usage.

Le projet s'appuiera également sur Scenari, pour offrir aux enseignants un environnement de production de documents contextualisés aux enseignements, originaux ou à partir des ressources déjà disponibles (rééditorialisation). Il vise pour cela à coupler des briques logicielles libres déjà utilisées en université nécessaires à la réalisation de ressources numériques et à l’utilisation de dispositifs facilitant la production, l’organisation, l’indexation, la diffusion et l'appropriation de ces ressources à la fois par les enseignants et par les étudiants.

Le projet mobilisera typiquement
  • l'ENT ESUP-Portail, 
  • l'ECM Nuxeo, 
  • l'outil d'indexation ORI-OAI, 
  • la LMS Moodle 
  • et Scenari. 
 Les dispositifs seront expérimentés à l’échelle nationale, en lien avec les différentes UNT (Universités Numériques Thématiques), des éditeurs et en coopération avec des UNR (Universités Numériques en Région), PRES (Pôles de Recherche et d’Enseignement Supérieur) et des établissements.

Les partenaires industriels sont :
  • Anyware,
  • Kelis,
  • Nuxeo. 
 Les partenaires universitaires sont :
  • l’Université d’Aix-¬ Marseille 2, 
  • l’Institut National Polytechnique de  Toulouse, 
  • l’Université de Technologie de Compiègne 
  • et l’Université de Valenciennes et du Hainaut - Cambraisis. 
Les partenaires associés sont :
  • les UNT : UNIT, UNF3S, UNISCIEL, UNJF, AUNEGE, UOH, UVED, 
  • le PRES Lorraine, 
  • les UNR : Paris Ile-de-France, Nord Pas-de-Calais, 
  • l’Université la Rochelle, 
  • l’Université des Antilles et de la Guyanne 
  •  les éditeurs : Pearson, Lavoisier 
Contact : Stéphane Crozat, EC - Unité d'innovation ICS, stephane.crozat@utc.fr
Manuel Majada, EC - Unité d'innovation ICS

À lire aussi

vendredi 23 mars 2012

Jeudi 5 avril : Comment réinventer la transmission des savoirs à l'ère numérique







(voir les précédents billets :



Vous êtes invités à participer le 5 avril 2012 à 9h45 à une journée d’échanges autour du thème : "

Quelle école pour demain ?Comment réinventer la transmission des savoirs à l'ère numérique ?

Invitation : « Quelle école pour demain ? » Éducation
Les Assises Nationales de l’Education et de la Formation Numériques de Cap Digital et la conférence Microsoft Éducation, en partenariat avec RSLN, le labo d’idées de Microsoft France, s'associent pour vous proposer une journée d’échanges autour du thème :
Quelle école pour demain ?Comment réinventer la transmission des savoirs à l'ère numérique ?
Venez
  • réfléchir avec des penseurs de la pédagogie,
  • rencontrer les responsables éducation des grands partis politiques – à quelques semaines de l’élection présidentielle –
  • et découvrir les expérimentations les plus innovantes des enseignants qui inventent aujourd’hui l’école de demain.
Au programme : des tables rondes, des conférences, avec les meilleurs spécialistes français et internationaux de la question, pour ouvrir et faire progresser le débat au Centre de Conférences de Microsoft France à Issy les Moulineaux, le 5 avril 2012 à partir de 9h30.

Réservez dès maintenant votre journée du jeudi 5 avril dès 9h30



Pour vous inscrire ?

Rien de plus simple, il vous suffit de vous rendre sur cette page.

Le programme :

Comment prendre en compte les talents particuliers de chaque enfant ? Les digital natives ont-ils des modes d'apprentissage différents ? L'école du futur doit-elle être plus collaborative ? Quelles politiques locales pour le numérique scolaire ?

Dépêchez-vous ! Il reste encore quelques places pour notre évènement du jeudi 5 avril 2012 à 9h30, au Centre de Conférences de Microsoft France, dans le cadre des Assises de l'éducation numérique et de la Conférence Microsoft Education, en partenariat avec l'AEF et le Café pédagogique.
Découvrez ou (re)découvrez le programme : 

9h45 - Génération numérique : comment leur transmettre quels savoirs ?
Inventeur du concept de digital native et spécialiste de l'e-learning, Marc Prensky s'interroge sur les modes de transmission les mieux adaptés aux jeunes générations.

10h30 - L'école du plaisir d'apprendre ?
Table ronde avec Kevin Bartlett, architecte de l'école ouverte, Eric Charbonnier, expert en éducation auprès de l'OCDE, Divina Frau-Meigs, sociologue des médias et professeur à l'Université Sorbonne Nouvelle, et Serge Tisseron, psychologue et spécialiste de l'enfance.

11h45 - Le numérique va-t-il révolutionner l'enseignement des sciences ?
Conrad Wolfram imagine de nouveaux usages pour les outils numériques dans l'enseignement des matières scientifiques.

12h30 - Cocktail déjeunatoire et parcours découverte


13h30 - Quand les profs innovent...
Immersion, serious gaming, outils d'évaluation, mondes virtuels : quatre expériences, quatre usages des nouvelles technologies pour imaginer de nouveaux modes de transmission des savoirs.

14h15 - Quelles politiques pour réformer l'école ?
Discussion avec Dirk Van Damme, directeur du Centre for Education Research and Innovation (CERI) à l'OCDE et Kristen Weatherby, directrice de l'Enquête internationale de l'OCDE sur l'enseignement et l'acquisition de connaissances (TALIS).


15h - Quelle place pour le numérique à l'école ?
Table ronde avec les responsables Education des équipes de campagne des partis politiques français, Vincent Peillon* (PS), Philippe Meirieu (Europe Ecologie - Les Verts), et avec Nicolas Princen*, ancien conseiller du Président de la République pour le Numérique.


16h - Conclusion avec Gavin Dykes
Spécialiste de l'éducation et de l'e-learning, il revient sur les échanges de la journée et partage avec nous son expérience internationale pour penser l'école de demain.





Un évènement organisé dans le cadre des Assises Nationales de l’Éducation et de la Formation Numérique de Cap Digital et de la Conférence Microsoft Education
Organisé par :
En partenariat avec :

mercredi 14 mars 2012

37 projets labellisés dans l' "Initiatives d'excellence en formations innovantes (IDEFI)"

(suite du billet du vendredi 4 novembre 2011 Les documents de l'appel à projet "Initiatives d'excellence en formations innovantes (IDEFI)"

37 projets viennet d'être labellisés "Initiatives d'excellence en formations innovantes" (IDEFI) afin de compléter le volet "recherche" du programme d'investissements d'avenir


 Je retiens dès maintenant les projets touchant mon ministère :




lundi 12 mars 2012

Agenda ! TICE 2012, Lyon, du 11 au 13 décembre 2012

Organisé conjointement par l'Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL) et l'Ecole Nationale Supérieure des Mines de Saint-Etienn

TICE 2012 à Lyon du 11 au 13 décembre 2012


Organisé conjointement par l'Université Claude Bernard Lyon 1 (UCBL) et l'Ecole Nationale Supérieure des Mines de Saint-Etienne, sous le patronage de l'Université Numérique Ingénierie et Technologie (UNIT), la huitième occurrence du colloque TICE rassemblera à Lyon, du 11 au 13 décembre 2012, la communauté scientifique et industrielle autour des thèmes « Nouvelles pédagogies et nouvelles technologies ».
L’évolution extrêmement rapide des connaissances, des techniques, des usages et des relations humaines aujourd'hui lance un défi permanent à la société de la connaissance que relèvent les institutions de recherche et d'enseignement supérieur et les entreprises. La révolution du Web a montré que les technologies peuvent radicalement changer notre façon d’apprendre, communiquer, travailler, s'amuser et finalement vivre, ce qui implique pour nous tous à la fois
         un défi scientifique (comprendre et prévoir)
         et un défi technologique (inventer et développer)
afin que les changements induits aient une utilité culturelle, sociale et économique (mesurer les effets des usages).
TICE 2012 sera l'occasion pour
    les scientifiques, en particulier en Informatique et en Psychologie de l'apprentissage humain,
         les enseignants de toute discipline
         ainsi que les entrepreneurs proposant des solutions innovantes pour l’enseignement
         ou les industriels cherchant à former leurs personnels
de présenter leurs projets et travaux, en particulier, mais pas exclusivement, dans les domaines suivants :
         Environnements virtuels (jeux sérieux, mondes virtuels 3D) ;
         Réseaux sociaux et apprentissage collaboratif ;
         Autoformation, apprentissage informel (Formation Tout au Long de la Vie) et mobilité.

Liste non exhaustive des sujets
         Environnements d’apprentissage
o        Environnement d’apprentissage personnalisé,
o        Web 2.0,
o        Réseaux sociaux et apprentissage,
o        Environnements collaboratifs,
o        Simulations interactives,
o        Jeux sérieux,
o        Environnements d'apprentissage mobiles et pervasifs,
o        Tutoriels intelligents etc.
         Modèles et Théories pour les TICE
o        Modèles et théories d’apprentissage,
o        modèles et théories de la cognition incluant émotions et traits de personnalité,
o        modèle de l’apprenant,
o        modèles des connaissances,
o        modèles d’interaction,
o        modèles pédagogiques,
o        ontologie et ingénierie ontologique, etc.
§         Ingénierie logicielle et TICE
o        processus de conception,
o        méthodologie,
o        normes et standards,
o        approches par composants,
o        approches multi-agents,
o        approches orientées services et informatique en nuage (cloud computing))
         Interactions et interfaces innovantes
o        Objets d'apprentissage,
o        Métadonnées et indexation des ressources,
o        Agents virtuels,
o        Recueil et analyse des traces, etc.
         Usages et évaluation des TICE
o        Ergonomie,
o        Études des usages,
o        Évaluations,
o        Plans d'expérience et retours d'usage,
o        Analyse et évaluation des usages, etc.