mercredi 31 octobre 2007

Jackpot pour les e-Universités d'Île-de-France

L'alliance des e-Universités franciliennes décroche des financements de collectivités territoriales

Nos impôts locaux sont bien placés : le e-enseignement supérieur attire l'argent des collectivités locales, sous le chapeau général "Universités numériques en région" (UNR)

"ParisCentreUniversités" (PCU) est une UNR qui se fait donner les moyens de mettre le paquet, jusque dans des réalisations pilote qui peuvent montrer la voie aux suiveurs ! (voir un précédent article évoquant les extraordinaires journées du numérique de Paris V "Enseigner et apprendre en mileu nomade" le 16 mars 2007). Autant d'expériences à suivre sans trop tarder ...

Pour moi, ces informations posent immédiatement la question des moyens financiers, humains et technologiques des Ecoles d'Ingénieur qui ne relèvent pas du ministère de l'Enseignement Supérieur, mais

  • de l'Industrie (Mines, Télécom, ...),
  • de l'Agriculture (Agro, Engref, ...),
  • de la Défense (Polytechnique, ENSTA, ...),
  • de l'Equipement-Environnement (Ponts et Chaussées)
  • ...
Leur taille d'une part (chacune est petite par rapport à une université, et n'a pas forcément les moyens de mettre en place une vellule TICE), le moindre intérêt de certaines tutelles pour le sujet TICE d'autre part, ne sont-ils pas des handicaps lourds pour négocier le virage TICE ?

Le Conseil de Paris
Le Conseil Régional Ile-de-France

lundi 29 octobre 2007

Tous à "Secteur public et e-formation" le 13 novembre 2007 (Paris)

Voir la rubrique Deux rencontres "e-formation et secteur public" du 15 octobre.

Les 4 ateliers associent
  • des sociétés de service "offreurs de solutions" (de plateformes, d'outils-auteur, de contenus clefs en main, ...),
  • et des responsables de projets dans des services publics.
Manuel Majada, responsable, à l'Université Technologique de Compiègne, du laboratoire qui développe la chaîne éditoriale SCENARI (voir dans ce blog l'article du 5 septembre), intervient dans l'atelier 4.

Pascal David m'a demandé d'animer la première table ronde. Il s'agit à la fois dans ces ateliers :
  • de montrer des "success stories" encourageantes, comme savent les présenter les sociétés de service,
  • tout en permettant aux auditeurs de bénéficier de retours d'expérience sur les conditions du succès et de conseils sur la conduite de projets de e-formation.
Cette journée va t'elle bien étendre le réseau des personnes sensibilisées sur le sujet dans les ministères et les collectivités territoriales ? ou bien les participants seront-ils déjà des praticiens aguerris de projets de e-formation ? J'essaierai de le mesurer sur place : à mon avis, l'un des enjeux majeurs aujourd'hui est bien de multiplier le nombre de personnes sensibilisées, et c'est pourquoi je relaie volontiers les informations sur cette journée lancée par un acteur privé.

vendredi 26 octobre 2007

les "e-skills" comme objectifs et comme moyens du e-learning

Je reviens sur l'article récent "e-modération" du 24 septembre : si j'ai relevé ce terme évoquant l'animation des groupes, c'est que le sujet de la dynamique des groupes en formation (qui est mis en relief dans les travaux de Gilly Salmon) et de la formation des formateurs est une piste que je suis vaille que vaille depuis les années 1970.

En premier poste depuis 1969 en Lorraine (berceau de la revue Education Permanente) dans la DDE de Metz (Moselle), je m'inscrivais à des formations du CUCES. Cela m'a apporté une initiation solide aux sciences sociales appliquées à la vie professionnelle, et de marche-pied pour reprendre des études jusqu'à une maîtrise de sociologie (Caen 1979).

Avec la e-formation, je vois bien qu'on est conduit à mobiliser les questions d'autonomie, d'interaction, de dynamique de groupe, de construction des savoirs (puisque, à entendre les spécialistes, on est en e-formation dans un "paradigme constructiviste"), etc .. qui sont explorés en détail depuis cette époque.

Autre manière de le dire : le savoir faire de "e-modération" fait partie des "compétences collaboratives" (voir l'article "Acquérir en ligne des compétences e-collaboratives") , qui ne sont bien sûr pas réservées aux formateurs : elles deviennent aujourd'hui à la fois des objectifs de formation et des moyens de formation.
  • Ce sont des moyens de formation, puisque dans les organisations, les compétences collaboratives permettent les échanges collaboratifs dans les "réseaux de savoir", "communautés de pratique", etc... , qui montent en puissance en tant que dispositifs d'acquisition de connaissances appuyés sur des outils TIC collaboratifs. Dans les parcours d'acquisition de connaissances, ces réseaux viennent se coupler de plus en plus fortement avec les actions de formation proprement dites.
    • Le programme européen Palette est spécifiquement consacré à faciliter et améliorer les possibilités d'apprentissage dans les communautés de pratique; voir sa présentation dans e-learning papers de septembre 2007. La présence de l'INRIA dans ce programme montre qu'il y a encores des progrès à attendre des outils collaboratifs
  • Mais ce sont aussi des objectifs de formation, car ces réseaux et communautés ne trouvent leur plein régime que si les occasions d'acquérir et de renforcer progressivement des compétences collaboratives ont bien été créées et exploitées dans des actions de formation ad hoc.
L'éditorial du message de Thot "Nouvelles de la formation à distance" (référencé dans la liste des liens recommandés en bas à gauche de cette page) du 24 octobre portait justement sur le sujet de l'animation des communautés de pratique .
  • Bonne surprise : en ouvrant le lien de RenéWiki (Université Paris 5 René Descartes), on tombe sur une page "référentiel compétences animation communautés" où Sophie Pène, vice-présidence TICE de Paris V, restitue le résultat du travail qu'elle a conduit pour le ministère de l'Equipement en 2002-2003 (travail de définition des nouveaux métiers du net). Toutefois, je n'y retrouve pas suffisamment à mon goût l'accent sur les dimensions psychosociologiques que j'évoque ici aujourd'hui (c'est finalement pourquoi j'ai relevé avec plaisir les pistes "e-modération" "E-tivities" "Learning in groups" apportées par Gilly Salmon).
  • sur cette page de Thot, sont également bourrés d'idées et de ressources les liens :

jeudi 25 octobre 2007

Montrez les enjeux des TICE sur le blog de la mission d'Henri Isaac

J'ai évoqué la mission d'Henri Isaac dans une rubrique du 16 octobre " Une ministre branchée sur les Universités Numériques . J'espère quant à moi que cette action va
  • faire progresser la connaissance du sujet dans des cercles de plus en plus larges,
  • et produire des avancées significatives sur des points-clef de cette politique.
Le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a mis en ligne LE BLOG www.universitenumerique.fr, consacré à ce débat sur l’usage du numérique dans les universités.

Ce site est un espace de débat autour de six questions :
  1. Quelle stratégie numérique pour l’enseignement supérieur ?
  2. Quels obstacles ?
  3. Quels contenus numériques ?
  4. Quelles implications pédagogiques ?
  5. Quel encadrement juridique ?
  6. Quelles technologies ?
Il reste à alimenter le débat ... . De premiers contributeurs se sont lancés courageusement, ne les laissez pas seuls !

mercredi 24 octobre 2007

Enseigner et apprendre en ligne : à consommer avec "e-modération"

Pascal Boulerie (Ecole Nationale des Sciences Géographiques) a participé hier à la matinée de présentation de MediaPlus " Comment répondre aux évolutions du e-learning" , où intervenait l'IGPDE (voir ci-avant : Un pas en avant au MINEFI : la e-formation en bureautique).

Il en rapporte une trouvaille, présentée dans une conférence, sur la théorie d'une certaine Gilly Salmon, auteure britannique du livre "e-Moderating : the key to teaching and learning online" (2000 , Londres, ed. Kogan Page). L'ouvrage est fondé sur une longue expérience d'animation de forum pédagogiques en ligne à l'Open University, dont elle tire un modèle en cinq étapes qu’il faut appliquer à la plupart des activités que l’on prévoit dans un cours Internet.

Grâce à un lien, on accède à une une présentation courte et convaincante de cette théorie ... dans le guide d'encadrement des cours internet du CEGEP@distance (Québec), nouvelle trouvaille permise par la précédente !

Gilly Salmon valorise ces idées dans un business (profitable, on l'espère pour elle), avec un site d'où on peut faire des téléchargements de ses présentations .

Forte du succès de sa méthode, elle joue les prolongations
Cette conférence était faite par le consultant Christian Martin, co-auteur du livre « Les nouveaux métiers de la formation » Dunod 2004 et créateur de la société Eumathos .

mardi 23 octobre 2007

Le progiciel de e-formation dans tous ses états

J'ai assisté ce matin à la conférence "Gestion de la formation professionnelle : quelle réponse progicielle ?" du forum du CXP , par Jean-François Lansard, Directeur de Mission.

" Avec l’importance croissante du capital humain dans la stratégie des entreprises, l’amélioration de la formation professionnelle devient un facteur clé de compétitivité. Ce domaine en forte évolution, aussi bien sur le plan des processus et de la réglementation (DIF, VAE, passeport formation,…) que sur celui des supports disponibles (elearning, rapid learning, gestion de connaissances…), est fortement tributaire du progrès technologique dans l’optimisation de son efficience.
  • Comment les nouvelles technologies se positionnentelles par rapport à ces évolutions ?
  • Les accompagnent-elles ou les précèdent-elles ?
  • Comment les éditeurs du domaine réagissent-ils par rapport à ces rapport à ces nouveaux enjeux ?
  • Y a-t-il apparition de nouveaux acteurs ?
La présentation est intéressante pour moi : elle montre les nombreuses fonctions des systèmes d'information dédiés à la formation selon qu'on est entreprise cliente de formation, ou entreprise founisseur de formation (qui peut être la même que la première), ou encore qu'on est dans un système d'information e-learning. Enfin, les dernières tendances sont mises en évidence : les éditeurs de solutions commencent à prendre en compte la VAE ou le "passeport formation" (NB : au niveau européen, l'idée de e-portfolio est promue par plusieurs instances).

Le CXP réalise une veille indépendante sur les logiciels produits par les éditeurs spécialisés, ce qui donne par exemple, pour la e-formation :
J'y ai échangé quelques minutes
  • avec un responsable suisse du sujet au Centre des Technologies de l'Information , Bernard Buttet (Genève)
  • et avec Dominique Denoize, responsable système d'information à la direction de la formation du CNFPT (le CNFPT a choisi récemment la plateforme Syfadis), en particulier sur le sujet "comment signaler et mutualiser des ressources pédagogiques entre ministères et collectivités locales ?"

mardi 16 octobre 2007

Une ministre branchée sur les Universités numériques

Valérie Pécresse y met du sien pour montrer à tous les grandes dimensions de la politique à suivre :

Invitée du chat du Journal du Net lundi 8 octobre, Valérie Pécresse, la ministre de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, s'est livrée au jeu des questions réponses avec les internautes en vidéo.

Internet dans les universités, soutien aux entreprises, logiciels libres, haut débit mobile : retrouvez en vidéo les positions de la ministre sur tous ces sujets

L’enseignement supérieur français se situe dans le peloton de tête européen : 78 % des campus disposent de points d’accès numérique. D’ici à fin 2008, tous les établissements devront être couverts dans leur intégralité (campus et chambres universitaires). Une concertation s’engagera très prochainement avec les opérateurs Wifi et Wim

Valérie Pécresse a demandé à Henri Isaac (maître de conférences à l’université Paris Dauphine) de dresser, pour le 30 novembre 2007,

La France accuse en effet un retard certain par rapport aux autres pays occidentaux pour l'accès des cours en ligne et dans l'offre de formation à distance, ce qui risque d'obérer le développement de la France dans les années à venir.

Il faut donc lever les obstacles (réglementaires, organisationnels, financiers et humains) qui freinent encore la production de contenus pédagogiques numériques, leur diffusion et leur utilisation plus intensive.




lundi 15 octobre 2007

Deux rencontres "e-formation et secteur public"

Pascal David, Directeur général de la société toulousaine « Secteur Public » (et ancien fonctionnaire territorial), m’envoie aujourd’hui des informations sur les journées qu’il organise pour mieux faire connaître aux services publics toutes les dimensions de la e-formation. Je les diffuse volontiers aux destinataires de mes « news e-formation », qui sont vraiment ceux à qui s'adressent ces journées.

J'ai participé le 20 juin à une journée organisée à la Caisse des Dépots et Consignations par le Club Collectivités Territoriales de la Mission Ecoter (nouvelles technologies de réseaux internet dans le secteur public)

En effet, Pascal David y présentait les conclusions de l'étude « e-Formation dans les collectivités territoriales » réalisée par sa société auprès

  • de 415 collectivités territoriales,
  • du CNFPT,
  • des ENACT,
  • de l’INET,
  • de 10 universités
  • et de 20 entreprises spécialisées dans la e-Formation.

Les thèmes de l'étude :

  • Quelle est la pénétration de la e-Formation dans les collectivités territoriales ?
  • Quelles sont les pratiques innovantes de formation professionnelle ?
  • Quelle offre e-Formation est proposée aux agents territoriaux ?
  • Quelles sont les dynamiques de développement de la e-Formation dans les collectivités territoriales ? »

J’ai donc contacté Pascal David pour lui signaler des pistes de travail complémentaires à prendre en compte dans la suite de ses travaux.

Ces journées pédagogiques e-Formation & secteur public : quelles solutions ?

  • Comment initier et piloter un dispositif e-formation ?
  • Quelles sont les technologies et outils associés à un dispositif e-formation ?
  • Quelle est l’offre de contenus ?
  • Comment créer des contenus pédagogiques personnalisés ? …

se dérouleront

Voir sur le programme les thèmes des ateliers et les présentations pratiques (la plateforme Syfadis du CNFPT, la bureautique à l’IGPDE, la chaîne éditoriale Scenari, …


Pour accompagner ces rencontres, Secteur Public sortira le 13 novembre un
guide de solutions sur la e-Formation. Ce guide sera gratuitement téléchargeable sur le site de Secteur Public

L'Université Médicale Virtuelle Francophone donne l'exemple

Je rebondis à partir d'une nouvelle récente sur le 8ème congrés Internet et Pédagogie Médicale : l’UMVF au coeur de l’Europe (IPM 2007), qui se tient à Strasbourg les 29, 30 et 31 octobre 2007.

Le programme comporte plusieurs points sur l'actualité de la politique nationale des universités numériques thématiques (UNT) et des actions inter-UNT.

La conférence est présidée par le professeur Albert-Claude Benhamou,
Il est l'une des locomotives les plus énergiques de la politique nationale des universités numériques.

Pour convaincre tous les auditeurs sur le niveau atteint dans les réalisations de l'UMVF, il présente le site d'un cours en embryologie humaine. Il montre ensuite comment s'expliquent ces réalisations spectaculaires :
  • pour le concours d'internat en médecine, la formation est très précisément organisée, au niveau national, par des collèges d'enseignants ;
  • ces collèges s'organisent maintenant pour produire collectivement les meilleures ressources pédagogiques numériques possible, et les fournir gratuitement aux étudiants français (et à tout utilisateur d'internet) - avec un arrière plan stratégique d'action internationale.
Avec le cas pilote de l'UMVF, on a donc un matériau complet pour analyser toutes les dimensions d'une politique d'universités numériques thématiques.

Albert-Claude Benhamou m'a enrôlé en 2005 dans le comité de programme de la conférence "L'Université à l'Ere du Numérique (CIUEN)" qui s'est tenue en mai 2006 à la cité des Sciences et de l'Industrie (la Villette), et m'a demandé de prendre en charge (avec Josiane Attuel) les deux ateliers sur les perspectives de travail interministériel. Cette expérience m'a passionné, et j'en suis ressorti plus convaincu que jamais de l'importance de ces politiques.

Dans le cadre de la présidence française de l'Union Européenne (deuxième semestre 2008), il est actuellement envisagé de tenir fin 2008 à Strasbourg une conférence européenne équivalente à CIUEN.

Exercices de veille sur la e-formation, de conférences en gisements de publications

Je vois ce matin dans un message des éditions Lavoisier une annonce sur la parution des actes de la conférence EIAH 2007 (Environnements informatiques pour l'apprentissage humain) qui s'est tenue à Lausanne les 27-28 & 29 juin 2007 (568 pages, 30,00 euros).

EIAH 2007 succède à la EIAH 2005, qui s'est tenue en mai 2005 à Montpellier.

Pour moi, parcourir la liste des thèmes de ces conférences est en soi un exercice de veille, puisqu'elles se proposent précisément d'explorer les dernières avancées sur les sujets choisis :
  • apprentissage collectif,
  • adaptation à l'apprenant,
  • ingénierie et représentation des connaissances,
  • conception d'interaction et interfaces nouvelles,
  • infrastructures supports aux apprentissages individuels/collectifs,
  • retours d'expériences,
  • conséquences sur les dispositifs, les acteurs et les savoirs de la mise en ligne des formations
  • et comparaisons internationales.
De fil en aiguille,
J'en recopie ci-dessous la liste des mots-clef ... qui sont donc
  • autant de clefs pour repérer des sujets propres à la e-formation ;
  • et qui sont aussi les mots de la tribu des spécialistes en e-formation (pour s'aventurer fructueusement dans le pays de la e-formation, il vaut mieux acquérir des rudiments du langage des autochtones) :

dimanche 14 octobre 2007

Une excellente revue de presse e-formation (FOAD) par Centre Inffo

A l'occasion de la création d'une rubrique FOAD sur son nouveau site, Centre Inffo nous annonce que la lettre mensuelle de la formation ouverte et à distance - à l'origine conçue comme un produit temporaire pour assurer la transition entre Algora et Centre Inffo - se poursuivra en 2007-2008, toujours au même rythme et toujours gratuitement.

La Lettre mensuelle de la FOAD est une compilation des articles FOAD publiés sur les supports suivants : Inffo-Flash (bi-mensuel papier), Le Quotidien de la formation (lettre électronique), Actualité de la Formation Permanente (trimestriel papier).

Tous les fanas et curieux de e-formation s'abonneront en ligne.

dimanche 7 octobre 2007

Retour d'une réunion de chantier (de e-formation) : "Béton armé et eurocodes"

J'ai la chance de suivre, pour le compte d'UNIT, un projet qui porte sur un sujet "princeps" du Génie Civil, celui du calcul des ouvrages en béton armé.

J'ai rencontré Patrick Guiraud, Cimbéton, sur le stand de la FNB lors du Salon des Maires et des Collectivités Locales fin 2005. Sa mission à Cimbéton est de développer des actions de formation et d'actualisation des connaissances vers les enseignants et les professionnels du Génie Civil. Les professions du ciment et du béton soutiennent ainsi de cette manière l'Ecole Française du Béton'.

Il cherchait comment démultiplier ses actions de formation aux règles de calcul européennes : les Eurocodes , qui obligent aujourd'hui à actualiser les connaissances d'une large population d'ingénieurs et de techniciens dispersée dans des nombreux bureaux d'étude de génie civil et de bâtiment.

De mon côté, je portais la préoccupation d'UNIT d'ouvrir clairement une sorte de "collège Génie Civil", le domaine étant encore peu représenté. Une des grandes oritentations d'UNIT est de rechercher une implication des professionnels dans la définition des besoins et le montage des projets. Ce premier contact avec Patrick Guiraud était donc une très bonne pioche !
Lors de la publication de l'appel à proposition UNIT 2006, je lui ai transféré l'information le jour même.

Cimbéton a immédiatement su organiser le montage d'un projet (intitulé "BA Cortex"), qui a été retenu en septembre 2006 pour une première tranche annuelle. C'est toute une communauté qui s'organise pour conduire ce projet à terme, en répartissant le travail et en assutant la cohérence d'ensemble dans une organisation de projet :
  • IUT de Rennes Département Génie Civil (Christophe Lanos)
  • INSA de Rennes Département Génie Civil et Urbanisme (Charles Casandjian)
  • Laboratoire Central des Ponts et Chaussées, Paris
  • IUT Bordeaux 1, Département Génie Civil
  • École des mines d’Ales
  • Insitut Supérieur de Bâtiment et des Travaux Publics, Marseille
  • INSA Lyon Département Génie Civil
  • École Française du Béton (P. Guiraud)
  • etc ...
Des experts nationaux (ils ont participé à la rédaction de cet Eurocode) contrôlent le contenu . Le trésorier d'UNIT, Jean-Louis Billoet, directeur de l'INSA de Rouen (après avoir été directeur-général adjoint du CNED - Centre National d'Enseignement à Distance - et directeur de PolyTech Orléans), est lui-même professeur de Génie Civil. Lui et moi avons rencontré les responsables du projet au moment du lancement. Je me repose aujourd'hui sur ses avis (très positifs) quant à la qualité scientifique des productions de BA Cortex.

Le groupe-projet m'a invité à plusieurs de ses
réunions de coordination. Le 24 septembre, j'ai pu consulter le site dans son état actuel (mise en ligne partielle des chapitres du cours) et avoir une présentation du programme de travail en cours. Le site sera ouvert à tous d'ici fin 2007 environ (je mettrai le lien sur ce blog dès que j'aurai le feu vert !).

Dans ces réunions de coordinations,
  • je me remémore les bancs de l'Ecole des Ponts et Chaussées, les petites classes de béton armé, il y a bientôt quarante ans ...
  • je cherche comment apporter quelques unes des choses que j'ai apprises sur la conduite de projets de e-formation depuis que je suis associé au développement d'UNIT :
    • je pose aux enseignants des questions sur les usages qu'ils vont faire, dès cette année scolaire, de ce cours en ligne très complet (en effet, il me semble vraiment très détaillé par rapport ce que les étudiants doivent vraiment apprendre pendant leur formation initiale : ne seront-ils pas perdus devant cette masse de connaissances à assimiler ? comment vont-ils jouer entre l'essentiel et le complémentaire ? etc .) ;
    • les enseignants ont choisi d'investir dans un premier temps dans la création d'un contenu de cours complet, en confiant la création d'un site web de qualité à un prestataire professionnel, MediaCD ; quel sera le moment propice
      • pour commencer à explorer plus en détail les dimensions pédagogiques et didactiques propres à la e-formation,
      • et découvrir parallèlement les multiples fonctionnalités des plateformes de formation ?
  • je leur conseille donc
    • ou encore de réfléchir avec des spécialistes en didactique pour passer d'un "superpolycopié multimedia" à un parcours guidé - "scénarisé", comme on dit dans le monde de la e-formation - , avec des auto-contrôles (ex ante, pendant et ex-post), des possibilités de suivi ("tracking") par les enseignants, etc ..
Enfin, nous évoquons avec Patrick Guiraud les pistes à suivre par Cimbéton pour utiliser les mêmes contenus dans des actions de formation continue en direction des bureaux d'étude :
  • comment démultiplier les actions de formation appuyées sur ces ressources pédagogiques numériques ? par exemple, faut-il envisager de former une série de fomateurs-relais volontaires ?
  • comment, ici aussi, transformer une partie de ce contenu en modules d'autoformation tutorée, voire d'autoformation autonome ?
  • avec qui travailler pour creuser ces pistes : Syntec Ingénierie ? des directeurs techniques de sociétés d'ingénierie ?
Autant dire qu'accompagner un tel projet en tant que suiveur immerge dans des questions passionnantes au coeur de la révolution des TICE. La principale question pour moi, comme suiveur UNIT de ce projet, a été d'évaluer quel niveau choisir, avec quel degré de fermeté, dans l'incitation vers des pédagogies et des structures de documents numériques du monde de la e-formation :
  • Les enseignants dans une discipline saisissent cette occasion pour se regrouper en communauté afin de construire, à partir des spécialités de chacun, des contenus communs de qualité nationale dans leur propre discipline ;
  • la dynamique de ce collectif serait peut-être perturbée par des injonctions à explorer plus à fond les différentes facettes de la révolution des TICE ;
  • ils peuvent néanmoins découvrir cependant à cette occasion (et éventuellement assez tard dans leur démarche) que les Universités se sont dotées de cellules TICE porteuses de technologies, de méthodes, d'outils, de standards, etc ... dont ils n'avaient pas subodoré l'existence en lançant leurs projets
  • dans ce scenario, c'est donc sur cette base d'un contenu complet, développé dans une première phase, que les enseignants pourront ensuite faire évoluer leurs pratiques.

vendredi 5 octobre 2007

Online Educa Berlin du 28 au 30 Novembre 2007


13ème Conférence internationale consacrée aux technologies de l´information et de la communication appliquées à l´enseignement et à la formation.

Du 28 au 30 Novembre 2007
Berlin - Allemagne

Online Educa Berlin est la plus importante conférence mondiale comprenant une très forte participation internationale, consacrée aux technologies de l´information et de la communication appliquées à l´enseignement et à la formation.