Manuel, mon beau manuel, dis-moi que je suis le plus numérique ...

Le rapport paru sur le site de la Documentation Française donne de quoi réfléchir en détail sur les impacts des TICE sur la notion de manuel et sur les professionnels de l'édition scolaire.

Le manuel scolaire à l'heure du numérique - Une « nouvelle donne » de la politique de ressources pour l'enseignement

SERE Alain , BASSY Alain-Marie ,
FRANCE. Inspection générale de l'administration de l'éducation nationale et de la recherche; FRANCE. Inspection générale de l'éducation nationale

Paris ; Ministère de l'éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative

Dans un environnement profondément transformé par le développement du numérique et les nouvelles impulsions des politiques scolaires (socle commun de connaissances et de compétences, rénovation de la voie professionnelle, réforme du lycée), le manuel scolaire s'ouvre à de nouvelles opportunités qui sont de nature à en faire évoluer les caractéristiques éditoriales, pédagogiques et économiques. Ce rapport s'interroge sur les finalités du manuel scolaire et formule des recommandations qui s'ordonnent sur six axes stratégiques : l'accompagnement des élèves, la chaîne de la prescription, les exigences de conformité, de plasticité et de complémentarité des supports pédagogiques, la clarification des rôles et des responsabilités entre l'Etat et les collectivités, la formation des enseignants et le renouvellement du dialogue avec les éditeurs.

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juillet 2010
106 pages

A lire dans le contexte donné par le dossier documentaire "Manuel numérique" paru en janvier sur EducNet

• Sommaire
  

1. Des fonctions aux usages : retour sur les finalités du manuel scolaire

1.1. Un « outil de mise en oeuvre des programmes »

1.2. Un outil pour l’enseignant

1.3. Un « support d’apprentissage et d’approfondissement » : le point de vue des lycéens

1.4. Un « lien générationnel entre l’École et la famille »

2. Une spécificité française dans un contexte fortement évolutif

2.1. Un objet sacralisé en France plus qu’à l’étranger

2.2. Un produit éditorial en mutation

2.3. D’un modèle pédagogique à l’autre : nouveaux besoins et évolution des usages

2.4. Un « modèle économique » à refonder ?

3. Les nouvelles attentes des acteurs

3.1. L’institution scolaire

3.2. Les élèves

3.3. Les enseignants

3.4. Les familles

3.5. Les collectivités territoriales : constats et attentes

3.6. Les éditeurs et les producteurs de ressources

4. Une nouvelle approche de la ressource éducative

4.1. L’enrichissement de l’environnement numérique et les promesses des technologies

4.2. Du produit au service, de l’édition à l’ingénierie pédagogique : la plus-value du numérique

4.3. Une nouvelle distribution des rôles

Conclusion

Recommandations

Annexes